柏花

摘? 要：在初中階段的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，這對于學(xué)生的成長與發(fā)展是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀習(xí)慣

【中圖分類號】G 633.3??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0094-01

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)深化自身在此方面的認(rèn)知，意識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性，并對相關(guān)的培養(yǎng)對策、路徑加以分析，以此來展現(xiàn)學(xué)科價值，為學(xué)生的后續(xù)閱讀、終身閱讀打下堅實基礎(chǔ)。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

1.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（1）運用名言激勵，激發(fā)閱讀興趣

在書籍中，很多有趣的名人名言都會給學(xué)生帶來相應(yīng)的感染、啟發(fā)，使學(xué)生深受觸動，激發(fā)其對閱讀的喜愛等。因此，在語文教學(xué)中，教師就可以充分發(fā)揮名言警句的激勵作用，為學(xué)生引入一些有關(guān)于閱讀的名言，如“讀書使人進步”、“書籍是人類進步的階梯”等，時時刻刻的引導(dǎo)學(xué)生們要熱愛閱讀，這對于其閱讀習(xí)慣的逐漸形成非常有幫助。

（2）引入趣味書籍，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生在閱讀書籍的過程中，當(dāng)閱讀課內(nèi)書籍時，教師應(yīng)增強學(xué)生閱讀的趣味性，引入一些閱讀游戲、趣味化閱讀形式等，使學(xué)生深刻的感受到閱讀的趣味性;而在選擇課外書籍的過程中，教師也應(yīng)充分考慮書籍的趣味性，只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，為其閱讀習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造條件。例如，《窗邊的小豆豆》、《小王子》、《海底兩萬里》等書籍都比較適合初中生閱讀，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能使學(xué)生在閱讀的同時受到一定的啟發(fā)、感悟等，以為其人生觀、價值觀的構(gòu)建助力。

（3）傳授閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣

在現(xiàn)階段，大部分的初中生在進行書籍閱讀的過程中，都沒有掌握好正確的閱讀方法，所以在閱讀中較為吃力，很難收到趣味感染、情感啟發(fā)等，使其的閱讀效果、興趣大打折扣。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，傳授給學(xué)生有效的閱讀方法，使其在閱讀中更加輕松自如，促使其閱讀習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需求、愛好進行個性化閱讀，不受任何的束縛、限制;另外，學(xué)生也可以運用好略讀、精讀、掃讀等技巧，在閱讀時更好的掌握文章的主旨、內(nèi)涵等，與作者更好的產(chǎn)生情感共鳴，使閱讀效果事半功倍。

2.學(xué)做讀書筆記，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，做好讀書筆記也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)的開展，不僅能深化學(xué)生的閱讀體驗，也能為其后續(xù)的語文寫作累積素材，可謂是一舉多得。因此，在教學(xué)實踐中，教師也可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，使其得到更好的進步與發(fā)展。

（1）課內(nèi)累積

在初中蘇教版的語文教材中，所有的文章都是創(chuàng)編者精挑細選出來的，是學(xué)生累積素材的好對象，比如《春》、《濟南的冬天》、《凡爾賽宮》等。因此，在閱讀這些文章的過程中，教師就可以讓學(xué)生在閱讀后摘抄一些文章中的好詞好句等，并可以讓學(xué)生任意的挑選其中一段進行背誦，將這些優(yōu)美詞句真正的儲存到腦海深處中，使其體會到閱讀的魅力所在。

（2）課外積累

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，教師也應(yīng)突破教材課本的局限性，應(yīng)為學(xué)生選擇一些優(yōu)質(zhì)的閱讀資源等，以在拓展學(xué)生知識視野的同時，使其的文化內(nèi)涵也得到進一步的豐富。比如，教師可以結(jié)合初中生的特點，為其引入《春水》、《朝花夕拾》、《草房子》、四大名著等，讓學(xué)生邊閱讀、邊品味、邊記錄，使學(xué)生在這其中快速的汲取知識，促使其語文素養(yǎng)、閱讀能力的提高。

（3）讀后感的書寫

在語文教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生嘗試寫一些讀后感，將自己的閱讀體會、感受以文字的方式表述出來，使其的閱讀體會得到進一步的深化。在此模式下，可以進一步的深化學(xué)生的閱讀體會，加強其對文章情感的認(rèn)知等，使其的閱讀效果得到深化，閱讀習(xí)慣得到養(yǎng)成。

3.精選課外讀物，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

課外讀物往往是五花八門的，就讓學(xué)生產(chǎn)生一種眼光繚亂的感覺，使得初中生在書籍篩選中存在一定的困難、障礙，使其面臨著一定的難度。因此，在這時，身為一名語文教師，一定要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，應(yīng)憑借自身的知識經(jīng)驗、借助網(wǎng)上搜集選擇一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物等，為學(xué)生的課外閱讀提供選擇，使其的閱讀空間得到拓展，促使其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，針對于初一到初三的學(xué)生，《堂吉訶德》、《三體》、《哈利波特》、《穆斯林的葬禮》等書籍都非常適合其去閱讀，這些書籍人物眾多、情節(jié)曲折等，可以大大增強學(xué)生的閱讀興趣，使其全身心的投入到閱讀中，真正的熱愛閱讀、喜歡閱讀。

另外，除了要為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的讀物外，教師也應(yīng)將閱讀與寫作結(jié)合在一起，使得兩者間互相促進、互相補充等，切實的解決學(xué)生“寫作難”的情況，保障其的語文學(xué)習(xí)得到更加順利、通暢的開展下去。例如，當(dāng)學(xué)生在進行閱讀時，除了要引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的人物、情節(jié)、走向外，教師也應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)性的分析一下文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等，為其后續(xù)的寫作提供幫助，在這樣的周而復(fù)始下，不僅可以促使學(xué)生閱讀習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，也能使其在寫作中有話可寫、收放自如等，將語文學(xué)科的魅力盡顯出來。

綜上所述，初中教師在開展語文教學(xué)的過程中，致力于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。在此模式下，不僅能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供幫助，使其在文章理解上更加深入、情感化，也能使其體會到閱讀的魅力與價值，從而真正的喜歡閱讀、享受閱讀等，促使其得到更多更好的進步、發(fā)展。