譚麗

摘 ?要：隨著我國對(duì)教育事業(yè)越來越重視，對(duì)教育事業(yè)加大了投入力度，幼兒的教學(xué)也成為社會(huì)大眾普遍關(guān)注的教育方面之一。目前很多幼兒教學(xué)的方式方法在不斷地創(chuàng)新和改革，很多老師也紛紛為了提升幼兒課堂教學(xué)效率而踐行課堂游戲化教學(xué)，這種教學(xué)方式引領(lǐng)了教學(xué)的新潮流。其主要特點(diǎn)是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來對(duì)癥下藥，以一種能夠讓幼兒感興趣的方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效率事半功倍，促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)度，也提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是現(xiàn)在的幼兒教育游戲化的課堂模式也存在著一些弊端，本文主要針對(duì)幼兒教育游戲化中存在的問題進(jìn)行了深入研究和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化;策略

一、幼兒教育游戲化的意義

在幼兒階段，游戲?qū)τ谟變旱奈κ蔷薮蟮?，所以教師可以通過對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)，增強(qiáng)幼兒對(duì)課堂教學(xué)的渴望。在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，幼兒的注意力會(huì)全面集中，這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)和理念的教育效果就會(huì)非常明顯，這種游戲化教學(xué)不同于普通的模式化教學(xué)，這對(duì)于幼兒的心理和生理具有很大的影響。讓幼兒在快樂的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)可以讓幼兒減輕對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，也有助于幼兒綜合素質(zhì)的提升，所以在幼兒教學(xué)中使用游戲化教學(xué)對(duì)幼兒有重要意義。

二、在幼兒階段進(jìn)行游戲化教學(xué)存在的問題

（一）教師對(duì)教學(xué)的方案設(shè)計(jì)不合理

在任何年齡段的課堂教學(xué)，游戲化的形式都會(huì)充分地吸引幼兒的目光和注意力，在游戲化的教學(xué)環(huán)境下，幼兒不會(huì)感覺到壓力，在很大程度上能夠讓幼兒放下對(duì)學(xué)習(xí)的防備，使幼兒更快地接受新知識(shí)。在幼兒教學(xué)中，游戲化是不可缺少的一部分，幼兒在游戲化教學(xué)中需要占據(jù)主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該跟隨著幼兒的思路來進(jìn)行游戲化教學(xué)，不能讓幼兒產(chǎn)生剝離感。教師應(yīng)該對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行合理的配置，在教學(xué)中，教師要衡量教學(xué)的方法和應(yīng)該采取的模式，在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，思路要清晰明確。

（二）在課堂中缺乏對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)

在我國很多幼兒園中，幼兒的主導(dǎo)地位并沒有被放大反而被縮小了，這不利于對(duì)幼兒自主性的鍛煉和培養(yǎng)。在教師進(jìn)行游戲化教學(xué)的課堂中，教師對(duì)幼兒實(shí)施了多項(xiàng)指令和控制，根本沒有聽取幼兒的興趣取向，這在很大程度上導(dǎo)致了游戲化教學(xué)的失敗。沒有從幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行切入，剝奪了幼兒選擇的權(quán)利，失去了幼兒的主導(dǎo)地位。教師在游戲化課堂中應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，將幼兒的游戲思維引入到文化知識(shí)當(dāng)中來，從而提升幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）忽略了幼兒的實(shí)際需要

很多幼兒園的教學(xué)環(huán)境非常優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施也很齊全，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)中并沒有對(duì)那些教學(xué)設(shè)施進(jìn)行有效的使用，這就造成了一種表面現(xiàn)象。只有在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來或者進(jìn)行視察的時(shí)候會(huì)象征性地用到那些教學(xué)設(shè)施，這對(duì)幼兒的教育造成了很大的影響，也阻礙了幼兒的多樣化發(fā)展。幼兒的取向跟成年人相差甚遠(yuǎn)，在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教育的時(shí)候沒有從幼兒的角度出發(fā)，導(dǎo)致幼兒不能很好地融入課堂，降低了課堂的教學(xué)效率。

三、在幼兒游戲化教學(xué)中存在漏洞的解決策略

（一）不斷地對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

教師應(yīng)該在游戲化教學(xué)中進(jìn)行思考和分析，并研究和創(chuàng)造出更適合幼兒心理的游戲化教學(xué)模式，這種優(yōu)化的游戲教學(xué)模式會(huì)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師可以通過身邊的一些物品來讓幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字，熟悉的物品更能加深幼兒的印象。還可以開展一些識(shí)字比賽，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生更有積極性。教師在游戲化教育中要對(duì)幼兒的性格進(jìn)行分析，并針對(duì)其性格上的特點(diǎn)在課上進(jìn)行專門的配置，突出其性格的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，避免性格上的缺陷，讓幼兒產(chǎn)生心理暗示，往好的方面進(jìn)行過渡，有利于幼兒身心健康的良好發(fā)展。

（二）科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展

教師應(yīng)該讓幼兒對(duì)游戲化教學(xué)全身心地投入，不能讓幼兒在課堂中感到壓抑，讓幼兒發(fā)揮自身天馬行空的想象力進(jìn)行游戲的創(chuàng)造和思考，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒的思考積極性。教師要成為幼兒的伙伴融入幼兒的生活中，有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，多多傾聽幼兒的意見，完善教師對(duì)游戲化教學(xué)的設(shè)置，激發(fā)幼兒的潛力。在知識(shí)與游戲結(jié)合的過程中，教師不要直接告訴幼兒關(guān)于問題的答案，可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，增進(jìn)幼兒思考問題的能力，讓幼兒在游戲中逐步提高自己的綜合水平。例如在進(jìn)行解謎游戲中，教師可以先讓幼兒嘗試自己進(jìn)行解謎，但是要觀察幼兒不同的進(jìn)程，對(duì)一些絲毫沒有進(jìn)展的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)的提示做出一些選擇。在幼兒解謎成功或失敗之后對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，拓寬幼兒的思維定勢，從而實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的目的。

（三）站在幼兒的角度尊重幼兒的想法

進(jìn)行課堂游戲化教學(xué)的時(shí)候，要充分實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)游戲化教學(xué)的愿望，讓幼兒主導(dǎo)游戲的發(fā)展走勢，這樣可以讓幼兒的思維一直保持在自己的維度里，不會(huì)因?yàn)楦簧辖處煹乃季S而放棄，影響游戲化教學(xué)的效果。教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中要細(xì)心體會(huì)幼兒的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，促進(jìn)幼兒的多樣化發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合的課程游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)必不可少的手段，游戲是無時(shí)不在、無處不在的，全面地向幼兒們表現(xiàn)著大千世界的精彩，將游戲化教學(xué)滲透到幼兒園中的每個(gè)角落。社會(huì)、生活是孩子學(xué)習(xí)的大課堂、資源庫，幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣皆來自于游戲生活，幼兒園教育的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養(yǎng)幼兒快樂學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的天性。

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