朱曉晶

摘 要：在初中語文教學中最重要的部分就是閱讀和寫作。閱讀是寫作的必要基礎而寫作則是對閱讀深入創(chuàng)造。在進行閱讀教學過程中應有效調動學習的主動性，增加學生的閱讀量鼓勵學生養(yǎng)成閱讀好習慣;至于寫作教學則需要讓學生體現(xiàn)自己的真情實感，深度發(fā)掘學生的美好品質，提高學生寫作質量。因此，文章將會從閱讀與寫作教學出發(fā)，探究如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中閱讀與寫作;語文核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

引言：在教學課堂中教師應著重培養(yǎng)學生的語言文字表達能力，繼而培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的閱讀習慣與鍛煉寫作能力進行語文核心素養(yǎng)教育。無論是閱讀還是寫作都要求學生具有一定的語文功底，通過閱讀可以為學生積累豐富的寫作素材，通過寫作鍛煉學生的綜合能力。所以在訓練閱讀與寫作的過程中，可以實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)與綜合素質的提高。

一、簡析初中語文學科的核心素養(yǎng)基本特點

第一，基礎性?；A性是這一階段學科核心素養(yǎng)的基本特點之一。首先學生發(fā)展的重要基礎需要語文核心素養(yǎng)的融入，我國悠久的漢字文明蘊含著源源不斷的精神世界文化。同樣語文也是其他學科的學習基礎與工具，尤其是在學生的基礎教育時期，其學習質量對其他學科會產(chǎn)生一定影響，如果學生可以擁有語言文字的熟練使用能力，可以較好的促進其他學科知識的學習。

第二，終身性。其實初中階段的語文核心素養(yǎng)，可以在學生進行語文學習的過程中產(chǎn)生持久而穩(wěn)定的語言知識，演化為一定的鑒賞能力，文化認知能力。其與國發(fā)發(fā)展、時代進步的聯(lián)系十分緊密，也是學生綜合核心素養(yǎng)的必要組成要素，其所具備的長效性可以持續(xù)影響學生的未來學習與生活，讓學生受益一生，有助于學生的終身發(fā)展。

第三，動態(tài)性。在初中語文的核心素養(yǎng)特點中還體現(xiàn)著明顯的動態(tài)性，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）其是在學生日常生活和課程學習過程中漸漸培養(yǎng)起來的。培養(yǎng)初中學生語文核心素養(yǎng)的過程，其實就是學生不斷豐富語文知識、提高語文能力的過程、更是學生感受中國文化熱愛祖國文化的過程;（2）對初中學生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是需要長期持續(xù)的，其是一個不斷深化與豐富、持續(xù)發(fā)展的一個過程。在每一個學生教育階段，語文核心素養(yǎng)所體現(xiàn)的特點也不同，也就是說初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是下一階段的起點為其奠定一定基礎。

二、培養(yǎng)初中學生語文核心素養(yǎng)的相關建議

第一，加強對學生發(fā)散與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學生在閱讀與寫作中的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，需要鍛煉與提高學生的發(fā)散與創(chuàng)新思維。關于發(fā)散思維，也就是使得學生可以在寫作中勇于提出自己的想法，而且這一點也是現(xiàn)代化教育所倡導的，更是我國語文教師始終堅持并鼓勵的。所以開展學生的寫作訓練時，不僅僅需要教授學生相應的寫作技巧，而且也需要學生掌握作文篇章的結構與語基本語法常識。關于學生的創(chuàng)新思維也十分重要，這是因為只有對學生的創(chuàng)新思維進行有效培養(yǎng)才能讓學生在作文寫作中，不會俗套而且能夠創(chuàng)作出更具個人特點的文章。而且在培養(yǎng)思維的過程中，也相應的提高了學生的創(chuàng)新能力。例如在學習《我的母親》這篇文章時，在學生掌握文章脈絡后，就課文重點章節(jié)讓學生說一說其所涉及的寫作技巧，并且對自己感興趣的人進行人物片段描寫，這樣的半命題作為可以較好的訓練學生的創(chuàng)新思維。在此基礎上語文教師還需對學生的發(fā)散思維進行充分培養(yǎng)，我們依舊以人物片段為例，可以讓學生發(fā)揮想象寫一些虛擬的人物或是未來的自己、兒時的自己等。

第二，實現(xiàn)閱讀和寫作教學模式生活化。在進行初中語文教學活動時，語文教師可以將教學大綱作為依據(jù)，與學生的現(xiàn)實情況相結合，定期為學生推薦有益于提高其綜合素質與文學素養(yǎng)的書目，或是不定期的組織書籍閱讀活動，例如舉辦書籍交流會、讀書討論會等各種各樣的活動。在課上教師也可依據(jù)課文題目進入與之相關的演講、話劇表演等，目的是讓學生可以在生活化的場景中進一步理解閱讀篇章的實質，進而可以在增強理解能力的基礎上使其更為用心的觀察生活。關于閱讀和寫作教學其影響是雙向的，語文教師需要引導學生擺脫“考場作文”的寫作模式，例如在作文練習時不限制學生的寫作內(nèi)容與結構，督促學生提高作表達自己的真切情感，做到言之有物不僅可以彰顯新時代初中生的個性也具有一定的思想深度。

結束語

總的來講，初中語文閱讀與寫作有利于對學生人格的培養(yǎng)，對此教師應將閱讀及寫作與學生生活相融合，使其突破以往寫作教學模式，讓學生在生活中感悟與創(chuàng)造。由此可見在語文閱讀和寫作教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，能夠讓學生關注生活、養(yǎng)成性格，促進其全面發(fā)展。語文教師應讓學生學會體驗生活、敢于表達生活，熱愛閱讀和寫作通過手中的筆書寫多姿多彩的生活。

參考文獻：

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[2]卜新堯.“核心素養(yǎng)”背景下語文教師的閱讀與寫作指導——從兩篇學生寫作指導說開去[J].語文知識，2017（21）：46-48.