林鳳玲

摘要：目的：為探究高職生手機(jī)依賴、自我接納程度以及心理健康水平之間的關(guān)系。方法：本研究采用方便取樣法，隨機(jī)抽取福建省高職院校學(xué)生470名（男生301名，女生169名），采用手機(jī)依賴量表、自我接納量表以及心理健康量表等進(jìn)行研究分析。結(jié)果：高職生手機(jī)依賴的檢出率達(dá)31.9%;手機(jī)依賴與自我接納成都、心理健康水平之間存在顯著負(fù)相關(guān)，心理健康水平與自我接納成都呈顯性正相關(guān);心理健康水平、自我接納程度能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)手機(jī)依賴，且心理健康水平對(duì)自我接納程度影響手機(jī)依賴起中介效應(yīng)。結(jié)論： 高職生手機(jī)依賴與自我接納、心理健康顯著負(fù)相關(guān);心理健康、自我接納負(fù)向預(yù)測(cè)手機(jī)依賴，且自我接納通過心理健康間接負(fù)向預(yù)測(cè)手機(jī)依賴。

關(guān)鍵詞：高職生;手機(jī)依賴;心理健康;自我接納;

手機(jī)依賴在2008年由英國(guó)YouGov PLC研究機(jī)構(gòu)提出，指過度沉迷于以手機(jī)為媒介的各種活動(dòng)，對(duì)手機(jī)使用產(chǎn)生強(qiáng)烈、持續(xù)的渴求感與依賴感，并導(dǎo)致個(gè)體呈現(xiàn)出顯著的社會(huì)、心理功能損害[1]。近年來，高校大學(xué)生特別是高職院校學(xué)生對(duì)手機(jī)的嚴(yán)重依賴已引起國(guó)內(nèi)眾多領(lǐng)域?qū)W者的廣泛關(guān)注。陳麗晶研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生手機(jī)依賴度為15%至40%，這影響了學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)[2]。劉紅霞與李桂貞的研究均發(fā)現(xiàn)[3-4]，高職生手機(jī)依賴與彈性和自我接受度呈負(fù)相關(guān)。"高職生"個(gè)人支持強(qiáng)，自我接受度高，移動(dòng)電話依賴不易形成。以往研究在心理健康水平、自我接納程度等因素對(duì)手機(jī)依賴的關(guān)系的研究較為欠缺，因此本次研究將高職生做為研究對(duì)象，對(duì)手機(jī)依賴與自我接納成都、心理健康水平三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析研究，希望能夠?yàn)楦纳拼髮W(xué)生特別是高職生的手機(jī)依賴問題提供理論參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象。從福建省高職院校隨機(jī)抽取被試 496 名，對(duì)其實(shí)施問卷調(diào)查，共回收有效問卷 470 份（男生301名，女生169名）。

1.2 研究方法

1.2.1研究工具。本研究包括三個(gè)調(diào)查問卷。其中手機(jī)依賴量表采用由熊捷、周宗奎等編制的，由戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰、心境改變 4個(gè)因子組成[5]。量表采用五點(diǎn)計(jì)分法，從“非常不符合”到“非常符合”分別記為1～5分，總得分越高則代表被試手機(jī)依賴越強(qiáng)。自我接納程度的測(cè)量選取叢中等人編制的，由自我接納和自我評(píng)價(jià)兩個(gè)因子組成的自我接納問卷[6]，得分從1分到4分。得分越高代表自我接受程度越高。心理健康量表采用傳統(tǒng)SCL-90量表[7]。從感覺、情感、思維、意識(shí)、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食和睡眠等十個(gè)方面反映心理健康水平。計(jì)分方法采用“沒有”到“嚴(yán)重”等五點(diǎn)計(jì)分法?？偡殖^160分，代表被試可能存在某方面的心理不適，總分大于200分則存在中度心理健康方面的癥狀，總分大于250分則存在比較嚴(yán)重的心理健康方面的問題。

1.2.2數(shù)據(jù)分析和處理。本研究使用SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析以及回歸分析等數(shù)據(jù)分析和處理。

2 研究結(jié)果

2.1 手機(jī)依賴與心理健康水平、自我接納程度的基本情況

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，高職生的手機(jī)依賴得分為2.79±0.41，其中有150名被試的手機(jī)依賴得分高于3分，即手機(jī)依賴檢出率達(dá)31.9%。以是否存在手機(jī)依賴作為分組依據(jù)，把高職生分為手機(jī)依賴（手機(jī)依賴得分≥3）和非手機(jī)依賴（手機(jī)依賴得分<3）兩組，并通過t檢驗(yàn)對(duì)這兩組被試的心理健康水平以及自我接納程度進(jìn)行進(jìn)一步的分析。結(jié)果顯示，手機(jī)依賴的高職生的心理健康水平明顯低于非手機(jī)依賴的高職生，自我接納程度的得分也明顯低于非手機(jī)依賴的高職生，具體見表1。

2.2 手機(jī)依賴與心理健康、自我接納的相關(guān)分析

對(duì)手機(jī)依賴、心理健康水平以及自我接納程度三者間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)性分析，得出高職生手機(jī)依賴與心理健康水平、自我接納程度呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)（r1=﹣0.434，r2=﹣0.304），而心理健康水平與自我接納程度呈顯著正相關(guān)（r3=.296）具體見表2。

2.3高職生的心理健康水平、自我接納程度對(duì)手機(jī)依賴的影響分析

2.3.1 高職生的心理健康水平、自我接納程度對(duì)手機(jī)依賴的回歸分析。在回歸分析中，將心理健康水平、自我接納水平作為自變量，手機(jī)依賴性作為因變量，分析結(jié)果如表3所示。

由表3知，心理健康水平和自我接納水平作為自變量均進(jìn)入方程分析，得出R2為0.44，說明回歸方程有意義，得出回歸方程為：Y=3.21-0.40X1-0.49X2。由此得出，心理健康水平和自我接納程度均能負(fù)向預(yù)測(cè)手機(jī)依賴，且自我接納程度對(duì)手機(jī)依賴的影響力度較大。

2.3.2高職生心理健康在手機(jī)依賴與自我接納的中介作用分析。根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法和步驟[8]，對(duì)高職生心理健康水平在自我接納程度與手機(jī)依賴進(jìn)行中介作用檢驗(yàn)，進(jìn)行以下三步分析。第一步，以自我接納程度作為自變量、手機(jī)依賴作為因變量開始回歸分析;第二步，以自我接納程度作為自變量、心理健康水平作為因變量開始多元回歸分析;第三步，以心理健康水平和自我接納程度作為自變量，手機(jī)依賴作為因變量進(jìn)行多元回歸分析，詳見表4。

從表4的分析看出，當(dāng)自我獨(dú)立于獨(dú)立變量時(shí)，R2是0.07，并且回歸方程式在擬合程度上是低的，但是回歸方程式仍然是顯著的。當(dāng)出現(xiàn)心理健康水平時(shí)，R2從 0.07升高至0.08，回歸方程的擬合度得到提升，表明心理健康水平在手機(jī)依賴和自我接納程度之間存在顯著的中介效應(yīng)，且中介效應(yīng)占總效應(yīng)的百分比為： 0.43×（﹣0.28）/（-0.48）=25.1%。因此，自我接納程度對(duì)手機(jī)依賴是直接影響的關(guān)系，同時(shí)自我接納程度還通過心理健康水平間接影響個(gè)體的手機(jī)依賴性。

3 分析與討論

本研究結(jié)果顯示，高職生的手機(jī)依賴檢出率達(dá)31.9%，略高于劉紅霞以及李桂貞[3-4]的研究結(jié)果。高職生的手機(jī)依賴嚴(yán)重性稍有提高，這與近年來智能手機(jī)功能越來越豐富、手游種類越來越多有很大的關(guān)系;同時(shí)也與部分高職生的自我管理能力較為薄弱也有一定的關(guān)系。手機(jī)依賴的高職生在心理健康水平、自我接納程度方面不及非手機(jī)依賴的高職生，手機(jī)依賴與心理健康水平和自我接納程度呈顯著負(fù)相關(guān)。由此可見，心理健康水平和自我接納的程度對(duì)手機(jī)依賴的影響比較重要，且能夠負(fù)向預(yù)測(cè)手機(jī)依賴，同時(shí)心理健康水平在這一影響作用中起到了中介效應(yīng)。因此，如何引導(dǎo)高職生健康合理地使用手機(jī)，可從其自我接納程度、心理健康水平兩方面入手進(jìn)行干預(yù)。一方面，通過高校心理健康教育的系列課程加強(qiáng)高職生對(duì)自我的認(rèn)知，學(xué)會(huì)悅納自我，提升自我接納程度;另一方面，定期跟蹤測(cè)試高職生的心理健康水平，通過高校輔導(dǎo)員、思政教師以及心理咨詢師等三方力量，及時(shí)對(duì)心理健康水平較低的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)干預(yù)，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平，從而降低對(duì)手機(jī)的依賴性。

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