蘇丹丹

[摘 ?要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是通過教師向?qū)W生講授基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維和對(duì)科學(xué)的興趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過“做與思”的有效融合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)更加主動(dòng)和積極。教師可以通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生小組合作和運(yùn)用多媒體教學(xué)等形式完善“做與思”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);“做與思”;學(xué)習(xí)環(huán)境;小組合作;多媒體]

在當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡比較小，注意力不集中，動(dòng)手能力較差等問題，導(dǎo)致教師在實(shí)施“做與思”教學(xué)策略的時(shí)候出現(xiàn)很多困難。但是，“做與思”教學(xué)策略對(duì)小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)又具有非常重要的作用，所以教師要分析現(xiàn)階段存在的問題，采取新的策略讓“做與思”更好的融合，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握小學(xué)科學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的重要作用

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)施“做與思”的教學(xué)策略，讓它們有效的融合，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心出發(fā)，主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)科學(xué)課程，讓他們對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠更好的主動(dòng)去做實(shí)驗(yàn)。通過與教師深入的互動(dòng)交流，可以有效解決學(xué)習(xí)中存在的問題。同時(shí)還可以讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生通過自己的主動(dòng)思考，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的桎梏，更好地去發(fā)散思維，獲得更好的思考和理解，提高學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生可以在生活中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和解釋生活中的現(xiàn)象。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何讓“做與思”教學(xué)策略有效融合

（一）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深入研讀教學(xué)內(nèi)容，去體會(huì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的深刻用意，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要讓教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)活動(dòng)充分的結(jié)合起來，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，讓課堂環(huán)境變得更加積極向上。教師可以通過設(shè)置科學(xué)問題的方式，引發(fā)學(xué)生的思考和提問，激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而讓學(xué)生可以更加有效率的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

例如在“我們是怎樣聽到聲音”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考：在春節(jié)的時(shí)候，外面的煙花爆炸聲音，常常讓我們的耳朵感到很大的壓力，如果是在河邊聽這個(gè)聲音會(huì)感覺到聲音更大，那么可以用什么措施減輕這種壓力呢？在學(xué)生的思考中，教師可以展示出人耳的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生觀察這些圖，從而引導(dǎo)出這節(jié)課的內(nèi)容。在“分離食鹽和水的方法”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生思考這些情景：夏天在大汗浸透衣服后，如果讓它自然風(fēng)干為什么會(huì)出現(xiàn)白色的汗?jié)n？海水是怎樣做成鹽的呢？讓學(xué)生積極地思考，踴躍的回答，接著引出這節(jié)課的內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在“做與思”的教學(xué)方式中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而提高他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和自我思考能力。通過小組合作，學(xué)生不在是單獨(dú)的低效率學(xué)習(xí)和思考，而是通過小組之間互幫互助、取長補(bǔ)短，在組內(nèi)同其他學(xué)生交流互動(dòng)，更好地進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，更好地進(jìn)行研討。教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在潛移默化中提高實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思考能力。

例如在“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)一”的教學(xué)中，教師可以這樣引入教學(xué)：植物一生是從種子發(fā)芽開始的，那么種子發(fā)芽需要哪些條件呢？學(xué)生可能回答出了：需要種到土地里，進(jìn)行施肥和澆水，不能太冷也不能太熱等。教師先不做置評(píng)，然后拿出一粒黃豆繼續(xù)提問：如果讓這顆完整的黃豆發(fā)芽，剛才大家說的那些條件都需要嗎？哪些是必須條件呢？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，再讓各個(gè)小組根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之后，讓各個(gè)小組回答這些問題：黃豆種子怎樣才能發(fā)芽？歸納出種子發(fā)芽需要哪些條件？如果改變其中一個(gè)條件會(huì)是什么結(jié)果呢？通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更快的探究出答案，提高了學(xué)習(xí)的效率，通過互幫互助，讓學(xué)生可以更快更準(zhǔn)確的掌握到科學(xué)知識(shí)。

（三）充分利用多媒體教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是一門非常注重實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力的課程，教師要在教學(xué)中將“做與思”有效融合，需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)的形式多種多樣，操作靈活簡便，可以解決在教學(xué)中不容易或不方便操作的事情，但是卻可以收獲到相似的教學(xué)效果。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，有一些知識(shí)內(nèi)容不容易做實(shí)驗(yàn)，但是又必須做實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。這個(gè)時(shí)候，多媒體就派上了用場。

例如在“液體的熱脹冷縮”的教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)畫或者視頻，將水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)展示出來，讓學(xué)生可以更清楚、更準(zhǔn)確、更快速的觀察到水遇熱膨脹、遇冷收縮的細(xì)微變化過程。通過多媒體的運(yùn)用，既可以免去水的熱脹冷縮這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，又可以讓學(xué)生更為清楚的看到熱脹冷縮的細(xì)微變化，提高了實(shí)驗(yàn)的效率。之后教師可以拿出啤酒、牛奶等液體，讓學(xué)生根據(jù)視頻的實(shí)驗(yàn)過程快速的做實(shí)驗(yàn)，看是否也會(huì)熱脹冷縮。然后教師提問：溫度計(jì)是利用了什么原理呢？為什么超市里的啤酒、果汁和醬油等液體不是裝滿的呢？通過這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際，弄懂其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，鍛煉了學(xué)生的思考和操作能力。

三、總結(jié)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“做與思”的有效融合，教師可以通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分利用多媒體教學(xué)等方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)的思考能力，從而真正讓“做與思”融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生提高對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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