史詠梅 王艷秀

作為由不同地域、不同成員、不同學(xué)段、不同研究問題所組建的多元化的研修團(tuán)體，哈爾濱市校長發(fā)展共同體致力打破城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際界線，實現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、資源共享、協(xié)同共進(jìn)、全面發(fā)展的校長培訓(xùn)工作新局面。在實踐中，共同體通過課題制、導(dǎo)師制、團(tuán)隊互助制的培訓(xùn)模式，采取“三進(jìn)—三研—三打造”的實施策略，切實帶動了新建學(xué)校、薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校校長的專業(yè)發(fā)展。

“三個走進(jìn)”，提升校長綜合素養(yǎng)

走進(jìn)專家，啟迪思想。共同體充分發(fā)揮未來教育家型校長的示范引領(lǐng)作用，為成員開展豐富實用的講座和指導(dǎo)，啟迪成員校長深刻思考教育問題。如：張曙濱校長從研究成員校特色入手，尋找新的發(fā)展生長點(diǎn)，為成員做專題發(fā)言、指導(dǎo)點(diǎn)評，助力校長專業(yè)能力和素養(yǎng)的提升;王媛校長為成員細(xì)致解析校長領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、專業(yè)提升的方法與策略以及最核心的素養(yǎng)。

走進(jìn)名校，實踐領(lǐng)航。自項目實施以來，各共同體圍繞子課題，相繼開展了多種形式的研學(xué)實踐活動。如：張海燕校長在經(jīng)緯小學(xué)開展成員貼崗研修活動，學(xué)校全方位開放，為成員和教師一對一配備導(dǎo)師，讓成員參與學(xué)校管理工作，切實感受經(jīng)緯文化、經(jīng)緯管理、經(jīng)緯課程;“周瑛校長發(fā)展共同體”四次考察風(fēng)華中學(xué)，帶領(lǐng)264名教師深入課堂，感受課程建設(shè)成果，分享期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗;“賀英超校長發(fā)展共同體”走進(jìn)蕭紅中學(xué)參加“紅葉情”教學(xué)研討活動，觀看展示課，聆聽“關(guān)注全體，培育素養(yǎng)”新課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀，提升校長課堂評價力。

走進(jìn)成員，助力成長。共同體深入成員學(xué)校，診斷發(fā)展問題，深入探尋學(xué)校發(fā)展的優(yōu)化路徑。如：“張曙濱校長發(fā)展共同體”舉辦三次展示交流活動，呈現(xiàn)8所學(xué)校的45節(jié)匯報課、常態(tài)課和拓展課，7所學(xué)校介紹經(jīng)驗，推動成員校教師隊伍建設(shè)和教研教改探索;“王明偉校長發(fā)展共同體”走進(jìn)兩所成員校開展學(xué)科教學(xué)診斷督導(dǎo)，聽取報告，隨機(jī)聽課，查看資料，教師座談，反饋意見，促進(jìn)共同體學(xué)校各學(xué)科取長補(bǔ)短、共同發(fā)展;“宋春生校長發(fā)展共同體”深入紅旗鄉(xiāng)滿族小學(xué)等三所學(xué)校，結(jié)合學(xué)校實際，把脈問診，針對辦學(xué)理念、課程建設(shè)等方面提出建設(shè)性意見。

“三個研究”，推動學(xué)校高位起航

科學(xué)調(diào)研，確定方向。共同體成員來自不同地域、不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)校，校情、師情、學(xué)情各不相同，為達(dá)到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、均衡發(fā)展、共同提高的目的，“周瑛校長發(fā)展共同體”針對成員校開展問卷調(diào)研，梳理共性問題，確定了“構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的課程體系”的研究方向，成員校認(rèn)真梳理，因校制宜制定發(fā)展方案。“王媛校長發(fā)展共同體”立足區(qū)域特質(zhì)開展新區(qū)教育大調(diào)研，舉行調(diào)研階段匯報及專家研討會，成員校長對調(diào)研成果、存在問題及困惑進(jìn)行集中匯報，并聘請北京專家進(jìn)行精準(zhǔn)把脈和細(xì)致指導(dǎo)。“那冬巖校長發(fā)展共同體”經(jīng)過調(diào)研分析，確立了“基于信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究”的課題，成員學(xué)校設(shè)立子課題，探索“教與學(xué)環(huán)境”“教與學(xué)方式”的改善與創(chuàng)新，引領(lǐng)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革。

課題研究，督導(dǎo)診斷。哈爾濱市中小學(xué)校長發(fā)展共同體確定了以課題為牽動的工作模式，并設(shè)定了“區(qū)域聯(lián)動，構(gòu)建哈爾濱市校長發(fā)展共同體的實踐策略研究”的項目總課題，各共同體結(jié)合各校實際情況，梳理學(xué)校發(fā)展中的難點(diǎn)、困惑和共性問題，分別研究確定了子課題?！巴趺鱾バｉL發(fā)展共同體”在課題“借助校際‘督導(dǎo)’，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)實踐研究”的引領(lǐng)下，打造一體化研修模式，召開五場高三學(xué)科研討會，成員校圍繞學(xué)情、考情，提煉備課經(jīng)驗，提出困惑問題，積極交流。宋春生校長鑒于共同體成員來自六區(qū)兩縣，地域跨度大，校情差異大，將梳理學(xué)校辦學(xué)思想作為第一步。在匯報交流和走訪參觀中，逐一點(diǎn)評，幫助成員修正提升。

立項深研，高位起航?！皬埵餅I校長發(fā)展共同體”召開課題研討會，依據(jù)項目總課題，確立了“在新時代新高考背景下，通過提升校長領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展”課題。成員校結(jié)合各自辦學(xué)特色，立足教育教學(xué)管理工作，申報相應(yīng)子課題并開展研究，共完成3個工作匯報、22篇心得體會、10份工作評價，對8個問題進(jìn)行了深入探討。“李軍校長發(fā)展共同體”“周瑛校長發(fā)展共同體”分別召開課題開題會，邀請《黑龍江教育》編審魏永生老師，黑龍江省教研院干訓(xùn)部宋志輝主任、高峻峽副主任進(jìn)行指導(dǎo)論證，并成功申報哈爾濱市“十三五”教育規(guī)劃重點(diǎn)課題。

“三個打造”，匯聚團(tuán)隊發(fā)展力量

互學(xué)交流，打造團(tuán)隊文化。10個共同體相繼召開見面會、研討會、展示會、課題開題會、總結(jié)會，成員校長在領(lǐng)銜專家的帶領(lǐng)下，創(chuàng)建團(tuán)隊、融入團(tuán)隊，逐步形成了自由開放、平等尊重、互助合作的團(tuán)隊文化。“王媛校長發(fā)展共同體”經(jīng)過討論研磨，建立了共同體章程，通過微信群構(gòu)建跨區(qū)域、即時性、互動化的交流平臺，形成了橫向研究網(wǎng)絡(luò)，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同進(jìn)步與成長。李軍校長、宋春生校長開展贈書、讀書、漂書活動，進(jìn)行共性閱讀、自主閱讀和專業(yè)閱讀，校長們在微信群中交流閱讀和學(xué)習(xí)所得，營造出濃郁的團(tuán)隊學(xué)習(xí)氛圍。

提升理論，打造團(tuán)隊內(nèi)涵。為保證項目實施的科學(xué)性、專業(yè)性，及時解決難題、解答困惑，哈爾濱市聘請了北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院常務(wù)副院長鮑傳友教授作為項目的理論導(dǎo)師，指導(dǎo)共同體項目的實施。此外，張曙濱校長聘請了山西太原市尖草坪區(qū)第一中學(xué)校長盧文青為成員作了“變革學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自主發(fā)展”的主題報告，解讀“基礎(chǔ)廣博、多層拓展、多元開放、自主選擇”的課程體系;王媛校長邀請北京崇賢館館長李克和國學(xué)學(xué)者任德山為成員校作了“國學(xué)通識課程設(shè)計理念與實踐”和《四家注大學(xué)》的專題講座;王明偉校長邀請嘉祥教育科學(xué)研究院院長錢靜峰教授作了“建立面向未來的積極不確定——新高考走向縱深時空的中學(xué)生涯教育重建”學(xué)術(shù)報告。

考察學(xué)習(xí)，打造團(tuán)隊力量。各共同體結(jié)合研究課題，分別走進(jìn)北京、天津、成都、長春等地的多所中小學(xué)校，聆聽專家講座，進(jìn)行考察交流，參加中小學(xué)校長論壇等。“李文學(xué)校長發(fā)展共同體”走進(jìn)北京名校，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓寬視野。“周瑛校長發(fā)展共同體”赴成都參加《教育信息化2.0行動計劃》背景下的智慧課堂建設(shè)與實踐活動，感受信息技術(shù)帶給學(xué)校的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！巴蹑滦ｉL發(fā)展共同體”參加第五屆全國中小學(xué)校長論壇，增強(qiáng)對教育和課堂的理解與敬畏。

借助“三進(jìn)—三研—三打造”的實施策略，哈爾濱市校長發(fā)展共同體提升了校長的領(lǐng)導(dǎo)力、實踐力和學(xué)習(xí)力，張曙濱、那冬巖、王明偉等校長發(fā)展共同體的活動相繼得到黑龍江省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市教育研究院）

責(zé)任編輯：劉潔