唐樹軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要在信息化背景下，做出一定的創(chuàng)新和調(diào)整，融入信息化技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式才能不落后于時代的發(fā)展。本文主要針對信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，目的是將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)一步增強。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;信息化技術(shù);應(yīng)用措施

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題較多，提高信息化技術(shù)的應(yīng)用程度是目前教學(xué)中最為重要的問題。以下是筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和分析。

一、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用面臨的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

將信息化技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，離不開完善的基礎(chǔ)設(shè)施，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在基礎(chǔ)設(shè)備不健全等問題，特別是農(nóng)村小學(xué)，更是缺少信息化教學(xué)設(shè)備。即便有的學(xué)校引入了信息化教學(xué)設(shè)備，但是也缺乏信息化技術(shù)方面的老師，師資力量也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展的原因之一[1]。

（二）多媒體情景教學(xué)尤為關(guān)注

融入了信息化技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在明顯不同。信息化教學(xué)模式下，老師會借助多媒體等資源開展教學(xué)任務(wù)，以便為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)采用多媒體教學(xué)時普遍存在的問題就是過分倚重情景化教學(xué)。分析其原因在于缺少對小學(xué)數(shù)學(xué)老師信息化教學(xué)的培訓(xùn)，即便有該方面的培訓(xùn)但是培訓(xùn)內(nèi)容與實際教學(xué)情況結(jié)合性不強的情況下，也難以發(fā)揮明顯的作用效果。還有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師制作出來的課件里面會涉及大量的圖片、故事類內(nèi)容，盡管此種類型的課件足以吸引學(xué)生注意力，但是低年級的學(xué)生缺少自制力也容易將注意力全部放在課件圖片和故事等方面，不利于教學(xué)效率的提升，這也是多媒體情景化教學(xué)存在的不足之處。

（三）教師自身信息化教學(xué)能力不強

小學(xué)數(shù)學(xué)老師自身信息化技術(shù)應(yīng)用水平不強也是普遍存在的問題，增強小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)水平，對老師有了更高層次的要求。不僅需要老師熟練掌握本專業(yè)方面的知識，也需要對信息化技術(shù)的管理和維護(hù)有一定的了解，當(dāng)教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)問題時可以制定解決方案，但是目前多數(shù)數(shù)學(xué)老師都無法達(dá)到該要求，可見小學(xué)數(shù)學(xué)老師薄弱的信息化教學(xué)能力也影響了信息化技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。

（四）課件教學(xué)尤為關(guān)注

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課件教學(xué)的使用上最明顯的問題就是課件缺少原創(chuàng)性，不少老師過分借鑒其他老師的模板，還有的是從網(wǎng)上下載下來，不加任何改動。這樣的課件模式缺少創(chuàng)新性，難以發(fā)揮應(yīng)用的作用效果。此外，部分老師存在過分使用課件進(jìn)行教學(xué)的問題，整節(jié)課下來，老師只是針對課件內(nèi)容進(jìn)行機械性解說，嚴(yán)阻礙學(xué)生聽課積極性[2]。

二、增強信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的措施

（一）構(gòu)建活躍的教學(xué)氛圍

枯燥性是數(shù)學(xué)教學(xué)最為顯著的特點，小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，在學(xué)習(xí)枯燥性的教學(xué)科目上明顯表現(xiàn)出趣味性不強。基于此老師需要為學(xué)生構(gòu)建活躍的教學(xué)氛圍，增強數(shù)學(xué)課程的趣味性。教學(xué)中老師可以靈活利用信息化技術(shù)借助圖片、視頻、音頻等資料為學(xué)生構(gòu)建起教學(xué)氛圍。但是需要注意的是老師利用信息化技術(shù)為學(xué)生營造教學(xué)氛圍的工程中，需要秉持適度性原則，在學(xué)習(xí)為主的理念下寓教于樂。此外老師所選用的教學(xué)資源要經(jīng)過認(rèn)真的審核，以免引起學(xué)生的不適，影響觀看效果。

（二）完善基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)

針對小學(xué)階段信息化教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足等問題，需要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校需要加大在信息化教學(xué)上的資金投入，將電視、計算機、投影儀等各種電教設(shè)備引入進(jìn)來，為小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)水平的提升奠定良好的硬件基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還要為學(xué)生構(gòu)建多媒體教室、廣播語音等教學(xué)平臺為小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)提供寬闊的平臺支撐。此外在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下還需要構(gòu)建起信息化的教學(xué)平臺，完善教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，建立起學(xué)校、老師、家長以及學(xué)生之間互動的信息交流平臺[3]。

（三）開展趣味性課堂

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，可顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。融入信息化技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)可改變傳統(tǒng)課堂沉悶性、枯燥性的教學(xué)環(huán)境，老師借助信息化技術(shù)利用音視頻等各種資料可營造出趣味性的教學(xué)氛圍。學(xué)生立足趣味程度較強的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可改善師生之間的關(guān)系，便于促進(jìn)兩者之間的交流。舉例來說，在學(xué)習(xí)有關(guān)“圖形”的知識點時，老師可以讓學(xué)生自己在紙上或者黑板上畫出制定的形狀，隨后可以借助多媒體技術(shù)利用畫圖軟件向?qū)W生展示圖形的正確畫法。采取課件和板書結(jié)合的方式可增強課堂教學(xué)的趣味性。趣味性課堂的構(gòu)建需要確保老師熟練掌握多媒體、投影儀、錄像機等教學(xué)設(shè)備。

（四）實施演示教學(xué)

演示教學(xué)主要是針對難以理解的數(shù)學(xué)知識點，數(shù)學(xué)老師可利用信息化技術(shù)，采取動畫、視頻演示等方式為學(xué)生帶去直觀化的教學(xué)感受。掩飾性教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升是非常有幫助的。實際教學(xué)中老師在采取演示教學(xué)開展教學(xué)任務(wù)時，需要做好重難點的分配，增強課件教學(xué)內(nèi)容與課本知識點之間的結(jié)合性。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)公式、概念性的知識點，老師就可以借助動畫、視頻等采取演示教學(xué)，以便降低學(xué)生的理解難度[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，信息化教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)階段要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)客養(yǎng)教學(xué)有效性，就需要老師具備良好的信息化教學(xué)應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂，愉悅教學(xué)氛圍，開展演示教學(xué)，更好地提升教學(xué)質(zhì)量，強化小學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)梅芳.教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019，（4）：197.

[2]曹中華.試析信息化教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的微創(chuàng)新[J].中外交流，2018，（48）：298-299.

[3]張金建.數(shù)學(xué)也要"精準(zhǔn)扶貧"——信息化教學(xué)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018，（11）：61.

[4]黃明強.現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用[J].中外交流，2019，（1）：324-325.