鮑宗武 程笑麗

豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，提高其人文道德素養(yǎng)，拓寬其理論視野。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生認(rèn)識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，這是時代對教育的要求，也是浙江省遂昌縣實驗小學(xué)人追求不懈的教育理想。多年來，學(xué)校充分利用遂昌當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源、自然資源和社會資源，積極傳承湯公文化，同時開展以“白馬文化”為核心的品牌建設(shè)活動，以教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展為兩大支柱，努力打造以學(xué)校顯性資源、隱性資源為支撐的品牌文化。

湯公傳承提升美的素養(yǎng)

明代著名戲劇家湯顯祖曾在遂昌任知縣，在校內(nèi)留有啟鳴樓、滅虎祠等舊址。學(xué)校充分挖掘湯顯祖文化的人文內(nèi)涵，開展湯公文化的傳承工作，開發(fā)了湯顯祖校本課程體系，做了大量有益師生成長的工作。

作為浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育基地、全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校，遂昌實小將“湯公文化”作為學(xué)校的校本課程資源，命名“湯顯祖中隊”，制作湯顯祖學(xué)習(xí)網(wǎng)站，先后出版了《走近湯顯祖》《昆曲走進(jìn)校園》《泥塑精靈》等系列校本課程，“湯公文化”已滲透到語文、美術(shù)、音樂、思想品德等課程中，學(xué)生人人“學(xué)湯公、知湯公、唱湯公、畫湯公”，在潛移默化中孕育了學(xué)校的精神氣質(zhì)，提升了學(xué)校的美育品質(zhì)。

白馬文化陶冶美的情操

白馬形象是遂昌人無所畏懼、勇往直前的象征;白馬精神是老區(qū)人吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開拓的縮影。所謂“白馬精神”，對學(xué)生來說，就是道德品行一塵不染，文化追求一馬當(dāng)先;對教師來說，一塵不染就是師德優(yōu)秀、廉潔從教，而在專業(yè)追求上則要一馬當(dāng)先。同樣，學(xué)校也有自己的發(fā)展愿景，即對內(nèi)建構(gòu)最美校園，對外成為省市“白馬文化”品牌學(xué)校。

一代又一代的實驗小學(xué)人繼承老區(qū)的光榮傳統(tǒng)，激勵師生弘揚白馬精神，了解家鄉(xiāng)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，勇于實踐，樂觀向上，追求不息，逐漸形成了富有特色的“白馬文化”品牌?！鞍遵R少年，美在校園”。學(xué)生德育積分制有效規(guī)范了學(xué)生的道德行為，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。