邱書(shū)涵

摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)不是一時(shí)的事情，正所謂活到老學(xué)到老，同樣學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生本身的積極性，并不是只依靠老師和家長(zhǎng)的鞭策。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一部分是來(lái)自學(xué)生的自主意識(shí)還有一部分是來(lái)自老師的幫助，有自主學(xué)習(xí)的想法固然重要，但要掌握適合自己的方法還需要老師來(lái)引導(dǎo)。下文我們對(duì)在初中信息技術(shù)教材中自主學(xué)習(xí)的含義、實(shí)踐、策略等做出了詳細(xì)的解釋。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0103-02

自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立的去完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生要做好自主學(xué)習(xí)，其中最重要的一點(diǎn)是要有合適的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生要樂(lè)于、善于去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，而老師不應(yīng)遵循傳統(tǒng)的教課方式，應(yīng)隨時(shí)代的改變而與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，如果一味的讓學(xué)生死記硬背，這樣往往使學(xué)生更討厭學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性降低的后果。

1.自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是應(yīng)明確學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中占主要地位，而老師、家長(zhǎng)只能起引導(dǎo)作用。很顯然學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)和以往的老師去強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)是兩個(gè)對(duì)立面，而自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)去分析、探究、疑問(wèn)、操作來(lái)走近學(xué)習(xí)最終目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)明確自己為什么去學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的原因，學(xué)生首先應(yīng)主動(dòng)的去選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找確定其目標(biāo)的原因。在信息技術(shù)一書(shū)中，學(xué)生在學(xué)到幻燈片制作一課，在這節(jié)課中學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)是制作幻燈片。那么學(xué)生怎么來(lái)進(jìn)行操作呢？比如：插入表格、圖片、藝術(shù)字等，設(shè)置幻燈片的背景，動(dòng)畫(huà)效果等等一系列方法。老師在授課時(shí)會(huì)進(jìn)行演示，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講注意每個(gè)步驟，分辨清除每個(gè)步驟的區(qū)別。

其次應(yīng)知曉如何去學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)方法應(yīng)是有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，按計(jì)劃去學(xué)習(xí)，不能盲目的去學(xué)習(xí)，切忌急躁不安，按部就班的完成就可以達(dá)到很好的效果。

再者應(yīng)明確何時(shí)去學(xué)，合理的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，每段學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)該完成什么應(yīng)安排好，不要出現(xiàn)某個(gè)時(shí)間安排很多任務(wù)根本完不成的現(xiàn)象。最后對(duì)于學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)有一個(gè)較高的要求，學(xué)習(xí)應(yīng)在一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，保證學(xué)習(xí)期間不會(huì)被外界所打擾。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的朋友也是不可少的，一個(gè)好的學(xué)習(xí)朋友能起到很多意想不到的作用，比如，監(jiān)督彼此的學(xué)習(xí)，可以一起討論問(wèn)題等等。

到目前為止，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)越來(lái)越受到大家的關(guān)注，事實(shí)上早在本世紀(jì)70年代美國(guó)一名心理學(xué)家巴特勒就已經(jīng)提出自主學(xué)習(xí)，并在國(guó)內(nèi)外都有深遠(yuǎn)影響，而和自主學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的思想可以追溯到更遠(yuǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

在自主學(xué)習(xí)中老師并不是像傳統(tǒng)授課中占主要地位，學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)中的重中之重。其原因是，在自主學(xué)習(xí)中主要依靠學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，只有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程才能進(jìn)行下去，否則學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高又何談自主學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行信息技術(shù)授課時(shí)不單單要教授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，更要該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)會(huì)這一門(mén)課的方法。

（1）探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

老師盡量在授課時(shí)應(yīng)營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生感到壓力，可以設(shè)計(jì)一些比較有特色的課件，例如，在信息技術(shù)中匯聚大自然的聲音一課中演示文稿添加聲音時(shí)，可以選擇大自然的聲音，選取的圖片為四季的照片，并提問(wèn)學(xué)生四季都可以添加什么聲音，根據(jù)學(xué)生所回答的聲音進(jìn)行添加，可以讓學(xué)生更加有代入感，覺(jué)得自己參與到了課堂教學(xué)中。老師在進(jìn)行演示時(shí)，應(yīng)細(xì)致入微，并適當(dāng)?shù)姆怕俣龋寣W(xué)生們集中注意力，不要錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵的步驟，這樣更好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

一旦學(xué)生的注意力被吸引到其中，那么學(xué)生就會(huì)喜歡上這堂課，并想去努力學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性將會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們已經(jīng)開(kāi)始尋求自己獨(dú)特的意識(shí)，有了自己已經(jīng)成為“成人”的觀念，渴求自己獲得獨(dú)立的地位，要求與家長(zhǎng)和老師建立平等的關(guān)系。這時(shí)家長(zhǎng)也要給孩子適當(dāng)?shù)膸椭?，比如，給孩子安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子充當(dāng)老師給家長(zhǎng)講解在信息技術(shù)課中所學(xué)到的知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生更好的記憶知識(shí)，甚至可以活學(xué)活用。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生才是在整個(gè)授課過(guò)程占主要位置的人，不要填鴨式教學(xué)，不要讓學(xué)生完全模仿老師的操作，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課程中的自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）在娛樂(lè)中教學(xué)

首先改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的板書(shū)教學(xué)，合理的使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多感官刺激學(xué)生來(lái)吸引學(xué)生的注意力。老師可以找一些有意思的視頻來(lái)導(dǎo)入這堂課的教學(xué)或者可以設(shè)置一些競(jìng)賽，學(xué)生喜歡在同齡人中展示自己，展示自己的能力，所以競(jìng)賽是一種吸引學(xué)生興趣的方法。例如，可以舉辦一個(gè)PPT展示大賽，確定一個(gè)主題，讓學(xué)生自己去搜集資料信息，然后讓學(xué)生進(jìn)行講解，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，多媒體設(shè)備的使用并非越多越好，要使用的有意義，同時(shí)做到與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)融合。

其次在獎(jiǎng)勵(lì)方面，可以設(shè)置一些任務(wù)，比如，幾次作業(yè)都達(dá)到優(yōu)秀、課堂表現(xiàn)突出、考試成績(jī)優(yōu)異等，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)卡通的玩偶或者本子等一些學(xué)生喜歡的東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)提高學(xué)生在信息技術(shù)這門(mén)功課中的自主學(xué)習(xí)興趣。

（3）提升學(xué)生的自信心

通過(guò)老師的評(píng)價(jià)幫助使學(xué)生提高自信心，老師要選擇多樣性的評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生創(chuàng)新時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。老師的評(píng)價(jià)是學(xué)生情緒的晴雨表。假如學(xué)生的做法得到老師的認(rèn)可，那么學(xué)生的自信心將會(huì)得到提高，相反如果得不到認(rèn)可，那么學(xué)生將會(huì)陷入自我否定的階段。所以對(duì)于學(xué)生自信心的建立應(yīng)該適時(shí)的給予鼓勵(lì)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（4）接受他人的幫助

自主學(xué)習(xí)并不是自己完全蒙頭苦學(xué)不和他人交流，在遇到難題和沒(méi)接觸過(guò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以及時(shí)向老師或者同學(xué)請(qǐng)教。因?yàn)閷W(xué)生自己在研究一道問(wèn)題時(shí)很可能陷入一個(gè)怪圈，就是覺(jué)得自己這么做就是正確的，每一步都沒(méi)有錯(cuò)，但是最后的結(jié)果還是錯(cuò)了，這樣即浪費(fèi)了時(shí)間還會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。他人適當(dāng)?shù)膸椭梢允箤W(xué)生了解到不同的思維方式，從而總結(jié)出適合自己的方式。同時(shí)還會(huì)幫助學(xué)生搞好人際關(guān)系，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作。

正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)無(wú)時(shí)不刻不在改變，學(xué)生很難完全掌握好其動(dòng)態(tài)，這時(shí)需要老師對(duì)其進(jìn)行幫助，正所謂方法比知識(shí)更重要。老師最終應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，而不僅僅學(xué)會(huì)課堂的知識(shí)，這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（5）目標(biāo)的設(shè)置

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)制定合理的目標(biāo)，而且在制定目標(biāo)時(shí)盡量要詳細(xì)一些，可制定階段性目標(biāo)，若目標(biāo)過(guò)于模糊，在執(zhí)行時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入一定的誤區(qū)，不知道該做成什么樣子，或者在執(zhí)行時(shí)會(huì)偷懶，覺(jué)得做成什么樣子都可以，甚至做到一半就不做了，在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)具體到做一個(gè)“家庭作業(yè)調(diào)查表”，做一個(gè)“介紹我的家鄉(xiāng)”，這種具體到每一個(gè)任務(wù)是什么的計(jì)劃。

老師在授課過(guò)程中應(yīng)逐漸學(xué)會(huì)“放手”，不要過(guò)度的干涉學(xué)生如何完成任務(wù)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不需要一成不變的和老師用相同的方法完成任務(wù)?，F(xiàn)在信息技術(shù)更替日新月異，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅局限于課上，所以應(yīng)在教學(xué)時(shí)做出創(chuàng)新，讓學(xué)生更快的掌握如何獲取信息技術(shù)的方法，老師要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，對(duì)于信息技術(shù)中同樣的問(wèn)題不要在反復(fù)的講，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試用不同的方法進(jìn)行解決，一定要牢記學(xué)生才是主體，老師只是領(lǐng)路人，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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