謝喜榮

摘要：科學(xué)課是小學(xué)開設(shè)的一門基礎(chǔ)教育課程，逐步引起社會(huì)各界對(duì)其的重視，但在實(shí)踐教學(xué)工作中，存在著很多問題亟待改善。在小學(xué)科學(xué)課程要求中，明確指出小學(xué)科學(xué)要以學(xué)生的自主探索為主要學(xué)習(xí)方式，以便學(xué)生能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。文中以粵教版小學(xué)科學(xué)課堂自主探索模式為例進(jìn)行了深入分析，從而根據(jù)其現(xiàn)存在的問題，提出了有效的解決措施，以期可以幫助教師們?cè)谧灾魈剿髂Ｊ降倪\(yùn)用中減少阻礙，同時(shí)也為相關(guān)問題的探索起到參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂;自主探索模式;研究

引言

在過去的小學(xué)科學(xué)在教學(xué)中，一般情況下，使用的就是灌輸式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，教師在課堂上向?qū)W生進(jìn)行深入講解。但是這種教學(xué)方式并不能滿足小學(xué)生對(duì)未知事物的探索需求，在一定程度上造成學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。由于小學(xué)生對(duì)未知事物有著濃厚的好奇心，所以在科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生自身的的特征，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。

一、教師在科學(xué)課自主探究教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)自主探索的認(rèn)知不足

教師已意識(shí)到自主探索對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的重要意義，然而在教學(xué)實(shí)踐中，由于要承受沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，課堂中并沒有足夠多的時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)，學(xué)生很少參與到實(shí)驗(yàn)中，不能通過自主探索的方式發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理。在大多數(shù)教學(xué)中，教師都是通過灌輸式的方式向?qū)W生傳遞科學(xué)知識(shí)，由于教師缺少親自參與實(shí)驗(yàn)過程，無法從中感受到探索中存在的對(duì)錯(cuò)，不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正意義。這和新課程要求是相悖的。

（二）教師無法靈活運(yùn)用教學(xué)方式

自主探索的過程是復(fù)雜有序的，教師選擇的對(duì)策要服務(wù)于課堂教學(xué)效果，這就要求小學(xué)科學(xué)教師必須擁有較高的科學(xué)素質(zhì)、牢固的專業(yè)知識(shí)以及掌控課堂的能力。但在現(xiàn)實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的科學(xué)專業(yè)理論知識(shí)并不扎實(shí)，常采用傳統(tǒng)方式，也沒有合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，這都無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（三）教師忽視學(xué)生活動(dòng)過程

科學(xué)教師在進(jìn)行自主探索過程中，僅追求教學(xué)效果，并不是立足于學(xué)生的需求以及他們所具有的個(gè)性，這將制約學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生關(guān)于事物的探索意識(shí)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，非常依賴于教師的灌輸。

二、對(duì)策探尋

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)促使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。小學(xué)生對(duì)于未知事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心，在學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)候，表現(xiàn)得非常主動(dòng)，尤其是在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們都會(huì)非常興奮，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)室中的各種器材有著極高的探索興趣;同時(shí)在教學(xué)過程中學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)向教師請(qǐng)教感興趣的問題，表現(xiàn)出他們對(duì)科學(xué)家的崇拜之情。教師要對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)加以鼓勵(lì)，激勵(lì)他們主動(dòng)探索科學(xué)秘密，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，在自己的身邊，就有很多科學(xué)知識(shí)需要他們親自探索。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要將課堂設(shè)計(jì)得有趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在講課之前，利用有效的措施，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

在自主探索過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指點(diǎn)，也要給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，從而不斷的提高他們對(duì)科學(xué)探索的興趣。

（二）關(guān)注科學(xué)課學(xué)習(xí)技能方法的指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。觀察是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，并學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方式。不管是學(xué)習(xí)還是活動(dòng)以及藝術(shù)創(chuàng)作等內(nèi)容都是源自于觀察，都要求觀察所要研究的對(duì)象。學(xué)生只有通過觀察事物，才對(duì)事物有深入的了解，才可以達(dá)到增長知識(shí)的目的。教師在教學(xué)過程中，可以采用問題引導(dǎo)學(xué)生參與到觀察活動(dòng)中，并進(jìn)行思考，進(jìn)而得到答案。觀察興趣是源自實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且這種興趣在特定的情景中將得以進(jìn)一步發(fā)展，其次幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考同步進(jìn)行的習(xí)慣。學(xué)生邊觀察邊思考，所得到的觀察才是立足于思考之上，會(huì)促使著學(xué)生的觀察更加的仔細(xì)，也便于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不易被人發(fā)現(xiàn)的東西。

（三）樹立過程意識(shí)

在科學(xué)實(shí)踐中，過程遠(yuǎn)比結(jié)果更加有意義。在過去，教師們自認(rèn)為小學(xué)生的年齡還比較小，做事比較粗心，認(rèn)為他們并不應(yīng)該參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是由老師操作，學(xué)生僅可以觀看，隨著時(shí)間的流逝，將逐漸失去對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與興趣。在課堂中，教師要盡可能的讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，甚至操作比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生參與，教師給予必要的指導(dǎo)。通過學(xué)生參與，不管實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，學(xué)生都可以體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過程的樂趣，也可以從中有所收獲。

總結(jié)

總而言之，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣，才能顯示出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的主體地位，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生從中領(lǐng)略到自主探索的成就感。同時(shí)還要開辟科學(xué)教育園地，幫助學(xué)生營造出更大的科學(xué)實(shí)踐空間，幫助學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈淑敏.小學(xué)科學(xué)“自主、合作、探究”教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019（12）：51.

[2] 張瑞泉.讓幼兒自主開展科學(xué)探索——關(guān)于生態(tài)園里探索科學(xué)的奧秘的探究[A]..國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018（二）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2018：3.

[3] 唐興，張丹慧，王冬梅.學(xué)校組織的科學(xué)課外活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（12）：78-81.

（作者單位：廣東省汕頭市龍湖區(qū)龍湖小學(xué)）