耿建華 肖淑蘭

不同省市縣對中職學校招生的要求不同，現(xiàn)在的中職學校為了更好的、更多的培養(yǎng)國家需要的技能型人才，多數(shù)都采取和各大高職院校聯(lián)合辦學。這也給那些想上大學而不能被普通高中錄取的學生創(chuàng)造了一個上大學的非常好的機會，同時也圓了很多家長和孩子的大學夢。像我校近年來就和很多高職院校聯(lián)辦，形成了3+3和3+2等辦學模式，現(xiàn)在已經(jīng)形成一定的規(guī)模。

學生在中考前選擇固定的專業(yè)，然后報考我校，經(jīng)錄取后在我校讀3年或2年中職，畢業(yè)后再到聯(lián)辦的高職院校再學3年或2年。這期間在我校以專業(yè)課為主，文化課為輔，但要升入大學學習，畢業(yè)前由上級高職院校組織一次大型轉(zhuǎn)段考試，各科經(jīng)考試合格后才能升入上級院校。在這種情況下有很多學生在平時高一、高二年段不重視對文化課的學習，等到高三年段就感覺力不從心，舉足無措。那么怎么才能順利地升到上級學校學習，就需要教師在學生進入中職時除了加強對本專業(yè)課的學習，還要重視加強各科文化課的學習，以免陷入與上級高職院校學習產(chǎn)生脫節(jié)的狀況。學生經(jīng)過兩年的學習，進入高三年級新課結(jié)束后，各科都要進行細致、系統(tǒng)的進行復習，才能順利轉(zhuǎn)段成功。根據(jù)各個高等院校的考綱要求，職高生的高考復習就是讓學生將中職階段所學的知識和技能加以綜合總結(jié)，下面我就以英語為例，談一下轉(zhuǎn)段復習的策略。

由于各校選取的教材不同，需要因教材而宜。我校采用的教材是職業(yè)英語系列 — 基礎(chǔ)英語第二版1、2、3冊，屬于基礎(chǔ)英語模塊部分，基礎(chǔ)英語1為入門篇，2冊為提高篇，3冊為應(yīng)用篇。入門篇起點較低，旨在激發(fā)學生學習英語的興趣，學會用英語談?wù)撋磉叺氖聞?wù)。那么在入門篇教師就要著重培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，加強基礎(chǔ)知識的學習，使學生在剛開始就養(yǎng)成良好的學習習慣。校正好每一個學生的語音、語調(diào)，教會他們拼讀規(guī)則，每節(jié)課都給學生創(chuàng)造一個適合的的語言環(huán)境，使每個學生都能參與到課堂教學活動中，給學生以幫助，鼓勵，使學生充滿信心，有被重視的感覺，讓學生重新認識自己。課堂以學生為主，因材施教，重視學生的情感，教師對學生充滿關(guān)心、愛心、耐心、熱心。關(guān)注每個學生，使每一個學生都不掉隊，只有打下良好的基礎(chǔ)才能為以后的學習提供更好的條件。

提高篇拓寬了話題的深度和廣度，旨在提高學生集合運用語言的能力。在原有1冊的基礎(chǔ)上進一步加深了難度，使學生在學習過程中部分學生有放棄英語的打算，這期間最難的的是教師的鼓勵。有時，教師的一個信任的眼神，一個鼓勵的手勢，一句贊美的語言都能給學生以莫大的鼓舞。使學生還有信心堅持學下去，不放棄，“親其師，信其道”。人總喜歡被別人肯定，每個學生身上都有亮點，都有值得肯定的地方，用發(fā)展的眼光看學生，讓學生在學習中獲得成功，享受成功的喜悅，以此來激發(fā)他們學習的積極性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚為主，鼓勵學生不斷進步，增強他們的自信心來獲得學習動力。

應(yīng)用篇旨在加強學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其學會在充滿了機遇和挑戰(zhàn)的職場環(huán)境中如何生存，如何應(yīng)對挑戰(zhàn)。在前兩年學習的基礎(chǔ)上，教材進一步增加了難度，深度和廣度，學生要把英語運用到實際生活中，那就需要在聽、說、讀、寫方面都達到一定的水平。由于基礎(chǔ)英語系列書籍是以提高學習者英語交際能力為目標，貫徹“學為主體、教為主導”的原則，以交際話題為線索，以交際任務(wù)為驅(qū)動，輔助先進的多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學手段，以提高學習效率和教學質(zhì)量。

下面對于各部分內(nèi)容的復習加以具體闡述。

在語音方面

復習48個音素及字母組合的讀音規(guī)則，尤其強調(diào)那些特有字母組合的發(fā)音規(guī)則，在元音音素前冠詞a 、an的應(yīng)用。例如：an hour/ ?an honest boy / an honor / a useful tool 等。

語法方面

進行分類復習：名詞變復數(shù)規(guī)則;代詞的用法即主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞、反身代詞、不定代詞、指示代詞的用法;形容詞、副詞、介詞的用法;難度最大的就是動詞的復習，涉及的范圍廣，復雜。動詞的各種形式變化以及時態(tài)是英語學習過程中大多數(shù)學生感到頭疼的部分，需要教師的細心講解并配有大量的練習題加以鞏固。

閱讀部分

教師所提供的閱讀材料包括不同題材和體裁的內(nèi)容，一般文章把字數(shù)都控制在120字以內(nèi)，通過平時的學習，學生已具有一定的閱讀能力，復習前教師幫助學生把新舊知識有機地聯(lián)系起來。閱讀材料中除常用詞匯外，教師也適當給學生增加一些拓展性詞匯以此來提高學生的閱讀能力，同時也豐富了學生的詞匯量。

寫作部分

在英語的學習過程中語言輸出是最重要的，無論是對話還是寫作教師都可根據(jù)課本酌情增刪教學內(nèi)容，靈活地組織、安排教學活動，使內(nèi)容更貼近實際生活。結(jié)合閱讀部分，引導學生進行基本的寫作練習，以應(yīng)對今后會碰到的類似寫作題材。

聽力部分

聽力是學習英語的一個最重要的技能，也是大多數(shù)學生較為薄弱的環(huán)節(jié)。在平時的學習過程中教師幫助學生進行聽力練習，既可以提高學生的學習積極性，又可以達到提高學生學習效率的目的。聽力材料的選擇可以是英文歌曲，勵志的英文電影、聽錄音廣播，英語聽力練習并不是時間越長越好，而是每天堅持一個小時，甚至半個小時，但一定要保證效率，一定要選擇適合自己英語水平的好的聽力材料。聽、說、讀、寫四者之間存在著密不可分的關(guān)系，只有各個環(huán)節(jié)都全面提高，才能達到語言的順利輸出，促使學生獲得更好的發(fā)展。

總之，要想順利轉(zhuǎn)段成功，不是一朝一夕的突擊學習，，在于平時的逐步積累，冰凍三尺，非一日之寒。養(yǎng)成好的學習習慣并持之以恒，在學習中不斷積累經(jīng)驗才能具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才，最終才能服務(wù)于社會。