鄒春花 卿愛(ài)君

摘 要：本文將重點(diǎn)分析當(dāng)前我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校中青年教師的特點(diǎn)，并且會(huì)重點(diǎn)指出我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校對(duì)青年教師的具體培養(yǎng)手段與措施，以及培養(yǎng)的基本內(nèi)容和實(shí)施途徑等。另外，本文將強(qiáng)調(diào)如何加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)、對(duì)青年教師師風(fēng)師德的建設(shè)，以及教師在學(xué)術(shù)和科研方面的能力提升和對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐技巧的掌握等。希望能通過(guò)此次研究給廣大本科院校青年教師帶來(lái)一些參考與幫助。

關(guān)鍵字：醫(yī)學(xué)院校;青年教師;培養(yǎng)模式;探索實(shí)踐

在《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出：中華民族的發(fā)展與振興需要教育的力量來(lái)推動(dòng)，發(fā)展教育事業(yè)，振興教育產(chǎn)業(yè)是提高國(guó)家在國(guó)際的地位以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基本前提。特別是在高等教育中，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)、促使教師對(duì)教學(xué)有一個(gè)端正的態(tài)度是保障高校發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵所在。在我國(guó)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)院校中，青年教師的特點(diǎn)都較為相似。首先，教學(xué)技能普遍偏弱，且很多教師并不是師范學(xué)院畢業(yè)的，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，更不理解什么是科學(xué)教育體系與科學(xué)教育理念。其次，青年教師的職業(yè)素質(zhì)較為匱乏，很多青年教師無(wú)法快速適應(yīng)自身的角色和身份，也無(wú)法將自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致在工作中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題卻無(wú)能為力對(duì)其有效解決，而是通過(guò)走捷徑、邁大步的方式處理矛盾。這樣不但無(wú)法有效解決問(wèn)題的發(fā)生，反而會(huì)帶動(dòng)其他問(wèn)題的出現(xiàn)。

一、青年教師的基礎(chǔ)培養(yǎng)內(nèi)容

1.教學(xué)能力的培養(yǎng)

對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)，實(shí)則就是對(duì)其進(jìn)行教學(xué)基本功的訓(xùn)練。一名優(yōu)秀的教師，必須要有扎實(shí)的教學(xué)基本功才能有效服務(wù)于學(xué)生與社會(huì)，才能帶動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展與前進(jìn)，著同樣也是衡量一名教師是否合格的硬性指標(biāo)。正所謂，庖丁解牛、游刃有余，就是在討論一個(gè)人需要術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)的技藝可以發(fā)揮出超常的水平。對(duì)于一名青年教師來(lái)說(shuō)，高效掌握了正確規(guī)范的教學(xué)方法與技能，不但可以熟練地開(kāi)展日常的工作和教育任務(wù)，還可以讓自身的課堂增加一些更加鮮亮的元素，同時(shí)也可有效帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂學(xué)習(xí)熱情。

例如：在對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)展。第一是教學(xué)語(yǔ)言的掌握和應(yīng)用。首先是口頭語(yǔ)言，比如講課的語(yǔ)音方式、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)速等，對(duì)其做到控制自如便算合格。另外是肢體語(yǔ)言的應(yīng)用，比如教師在講課過(guò)程中的手勢(shì)、眼神、站姿、與學(xué)生的互動(dòng)等。教師在教學(xué)過(guò)程中的一系列動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，所以養(yǎng)成一個(gè)端正的教學(xué)習(xí)慣不僅可提升個(gè)人的素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中需要正確處理教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題，然后才能將正確的東西傳遞給學(xué)生。就如我國(guó)當(dāng)今醫(yī)學(xué)院校的青年教師隊(duì)伍中，很多教師對(duì)教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題把握不準(zhǔn)，教給學(xué)生的知識(shí)便不能全面，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得不精，教師教得不好。如：在《組織學(xué)與胚胎學(xué)》的教學(xué)中，因?yàn)閷哟蔚牟灰唬滩牡闹仉y點(diǎn)處理也不一樣。但是，只要教師能夠把握中心思想，就能將教材中的重點(diǎn)梳理出來(lái)，通過(guò)正確的教學(xué)方式傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，正確的教學(xué)方法是教師通過(guò)準(zhǔn)確、精細(xì)、深度、熟練的方式組織課堂，然后結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和群體性特征設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)散。以此，對(duì)醫(yī)學(xué)院校的青年教師進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)，切不可一味地傳授教學(xué)理念與教學(xué)方法，而是要通過(guò)有組織、有計(jì)劃的方式給予對(duì)方示范性的指導(dǎo)與幫帶。

2.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)決定了教師個(gè)人的思想高度，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，院校要抓住教師的職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面進(jìn)行。在職業(yè)技能方面，高等院校針對(duì)青年教師有計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)、外語(yǔ)能力的培養(yǎng)、應(yīng)急處突能力的培養(yǎng)、教育心理學(xué)的培養(yǎng)和非專業(yè)性技能的培養(yǎng)等。這些內(nèi)容都是在日常教學(xué)過(guò)程中能夠應(yīng)用到的。另外，在培養(yǎng)教師職業(yè)道德的時(shí)候，首先要將教師的光榮崗位和身份體現(xiàn)出來(lái)，如：通過(guò)重溫教師宣言的方式可有效帶動(dòng)教師的工作積極性，培養(yǎng)教師高尚的情操與正確的三觀。同時(shí)可對(duì)教師的思想進(jìn)行培養(yǎng)，讓青年教師學(xué)習(xí)老一輩教育學(xué)者的風(fēng)范與精神，并且要求請(qǐng)見(jiàn)教師將之傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大。用兢兢業(yè)業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)的態(tài)度去對(duì)待每一名學(xué)生，上好每一節(jié)課。在新時(shí)代的高校教育教學(xué)體系中，青年教師是開(kāi)展教育工作的主力軍，只有將之工作經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人品質(zhì)提升上去，才能保證教育工作的有效開(kāi)展而不會(huì)發(fā)生異化。所以，對(duì)青年教師進(jìn)行德育培養(yǎng)是非常必要也是非常重要的一個(gè)內(nèi)容。特別是從事醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師，不僅要做到為人師表、教人學(xué)問(wèn)，還要做到一個(gè)醫(yī)生應(yīng)有的醫(yī)德與敬業(yè)精神。通過(guò)這樣的方法對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)上的培養(yǎng)，可成功的在學(xué)生面前樹(shù)立起來(lái)一面旗幟，從而讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。真正做到“德為師，教為范”，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)恪盡職守和服務(wù)社會(huì)高尚品行的養(yǎng)成。

3.教研意識(shí)的培養(yǎng)

強(qiáng)化青年教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)研究意識(shí)與教研意識(shí)，可有效帶動(dòng)高校教育事業(yè)的整體發(fā)展與進(jìn)步。其中，亟需解決的問(wèn)題的青年教師對(duì)待學(xué)術(shù)研究意識(shí)與教研意識(shí)的態(tài)度。只有給教師灌輸一種正確的理念，才能讓教師清醒的認(rèn)識(shí)到教育工作真正需要的是什么。在當(dāng)今，我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校的科研成果都來(lái)自于老一輩醫(yī)學(xué)教育工作者，出自年輕人只手的教研成果少之又少。因?yàn)榍嗄杲處熀苌儆腥岁P(guān)注教育教學(xué)事業(yè)的改革與發(fā)展，更無(wú)從談起對(duì)相關(guān)資料的研讀與分析。但是，青年教師終究會(huì)成長(zhǎng)為“壯年教師”和“老年教師”，那么該重任由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)，是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。為有效培養(yǎng)青年教師對(duì)教研意識(shí)的提升，院?？商岣邔?duì)教育改革工作的重視程度，成立相關(guān)的部門(mén)對(duì)青年教師開(kāi)展集中教育，或者讓青年教師跟隨前輩進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化青年教師對(duì)教研意識(shí)的覺(jué)醒，遂為之奮斗與貢獻(xiàn)自己的力量。在培養(yǎng)過(guò)程中，需要準(zhǔn)確把握教育工作的范疇和主題，通過(guò)論文的研究、學(xué)術(shù)的研討和文獻(xiàn)的分析以及技術(shù)上的創(chuàng)新來(lái)完成整體的有機(jī)結(jié)合與設(shè)計(jì)。

4.專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)

我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校教師資源來(lái)源較為廣泛，因此，針對(duì)青年教師進(jìn)行專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)顯得尤為重要。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)講，凡是從事公共基礎(chǔ)課教學(xué)的教師在醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握方面都較為缺失。而從理論角度來(lái)分析，從事專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師，比如在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的教學(xué)、生物細(xì)胞的教學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)等，同樣需要大量的醫(yī)學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的大腦，帶動(dòng)自身的專業(yè)知識(shí)提升。特別是在臨床教學(xué)與實(shí)踐的過(guò)程中，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)可以有效帶動(dòng)青年教師自身業(yè)務(wù)水平的精進(jìn)與提升，且可以在技術(shù)層面上和技能層面上有質(zhì)的飛躍。

二、培養(yǎng)青年教師的基本方法和途徑

對(duì)青年教師的各方面進(jìn)行培養(yǎng)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程。在此，醫(yī)學(xué)院校對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候可以結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展與變革進(jìn)行思考與分析，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)角度提出相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行全面的論證和推進(jìn)。只有通過(guò)針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能有效強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校青年教師的個(gè)人水平，增強(qiáng)整個(gè)教室團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)。比如：可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)與嘗試。第一，通過(guò)多樣化的方式，對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從而鍛造青年教師的思想高度。在此可利用名師講座、教授指導(dǎo)、專家確認(rèn)的方式開(kāi)展工作，讓青年教師在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受醫(yī)學(xué)的偉大與教育的精神。第二，院?？梢越M織青年教師進(jìn)行基本功的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，并且可以用競(jìng)賽的方式強(qiáng)化院校內(nèi)以及多個(gè)院校之間的青年教師業(yè)務(wù)能力和水平，期間要突出競(jìng)賽氛圍以及臨床實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。第三，可以通過(guò)以老帶新的方式進(jìn)行傳幫帶服務(wù)，讓老一輩繼續(xù)發(fā)揮自己的光和熱，將他們的畢生所學(xué)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)傳遞給下一代新生力量。并且要多對(duì)其進(jìn)行督導(dǎo)和交流，實(shí)現(xiàn)青年教師在身心方面和技術(shù)方面的雙向成長(zhǎng)。第四，可對(duì)青年教師實(shí)行定期考核或者不定期考核制度，通過(guò)評(píng)估和測(cè)驗(yàn)的方式檢查青年教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)掌握能力。驗(yàn)證青年教師是否具備擔(dān)任院校教育教學(xué)工作的重?fù)?dān)。以此為法，也可有效提升青年教師的學(xué)習(xí)積極性和工作積極性。

總之，當(dāng)今醫(yī)學(xué)本科院校對(duì)青年教師的培養(yǎng)模式多種多樣，但是究其根本不得改變的是本文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)方面。如果能夠把握住整體的方向，就如大海上航行的巨輪，有目的的、有節(jié)奏的、且動(dòng)力充沛的朝著正確的方向前行。因此，對(duì)青年教師的培養(yǎng)要遵循教學(xué)組織、教學(xué)技巧、教學(xué)認(rèn)知、專業(yè)技能、課堂管理等方面進(jìn)行綜合的指導(dǎo)與示范。

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課題格式：本文系長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院《基于學(xué)分制管理的跨學(xué)科復(fù)合型教師培養(yǎng)模式的研究》（湘教科規(guī)劃領(lǐng)[2014]005號(hào)）階段性研究成果/研究成果之一

2014年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題-----省級(jí)一般資助課題---XJK014BGD087