鄭少丹

小學(xué)是學(xué)生思維意識(shí)逐漸生成、行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的重要階段，班主任肩負(fù)重大的教育和培養(yǎng)責(zé)任，其教育培養(yǎng)方式會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，教學(xué)改革對(duì)小學(xué)教育提出新的教學(xué)要求，班主任的班級(jí)管理水平面臨新的挑戰(zhàn)。黨的十七大報(bào)告指出：“科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀，更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)?！眻?jiān)持以人為本的科學(xué)的教育發(fā)展觀，有效開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作，達(dá)成理想的管理效果，筆者認(rèn)為班主任教師可從下面三大方面開(kāi)展工作。

一、以人為本，創(chuàng)造良好育人環(huán)境，提升管理水平

實(shí)踐以學(xué)生為本的教育理念，班主任應(yīng)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，以學(xué)科發(fā)展為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。教師可以通過(guò)下面兩個(gè)方面逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立集體觀念，以人為本，促使其實(shí)現(xiàn)行為能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，進(jìn)而提升班級(jí)管理水平。

1.建設(shè)積極的班級(jí)文化 ，營(yíng)造良好的育人環(huán)境

班級(jí)文化最主要的功能就是教育功能。它如春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響著班級(jí)成員的一舉一動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)班級(jí)目標(biāo)、行為準(zhǔn)則的認(rèn)同感以及身為班級(jí)一員的使命感和自豪感，進(jìn)而自發(fā)地團(tuán)結(jié)起來(lái)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力。良好的班級(jí)文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想，性格等起著潛移默化的作用。因此，班主任教師需要傾注更多的心思，美化教室環(huán)境。例如，利用教室后墻報(bào)陣地，根據(jù)學(xué)校每學(xué)月的主題，創(chuàng)造富有教育意義的內(nèi)容。利用教室窗臺(tái)，結(jié)合汕頭市“創(chuàng)文”“創(chuàng)森”，開(kāi)展“我為班級(jí)獻(xiàn)點(diǎn)綠”的活動(dòng)。設(shè)計(jì)教室圖書(shū)角，為圖書(shū)角設(shè)計(jì)醒目響亮的標(biāo)題，如“書(shū)海拾貝”“我讀書(shū)，我快樂(lè)”。設(shè)計(jì)富有個(gè)性的班牌，為教室飲水區(qū)，勞動(dòng)工具擺放區(qū)，設(shè)置積極向上的班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)等。這種積極向上的班級(jí)文化， 就會(huì)不知不覺(jué)地使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻保持“這是我的班級(jí)”的思想覺(jué)悟，無(wú)聲地影響著學(xué)生的一舉一動(dòng)，使學(xué)生往更好的方向成長(zhǎng)。

2.落實(shí)“規(guī)范”，加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練

首先，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，其次結(jié)合本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，開(kāi)展“紅旗小組爭(zhēng)奪賽”活動(dòng)，從紀(jì)律，衛(wèi)生，學(xué)習(xí)（包括每天作業(yè)完成情況，課堂表現(xiàn)）等方面進(jìn)行量化，看哪一組得的紅旗最多，每周評(píng)出優(yōu)勝的一組為紅旗小組，期中期末總結(jié)，得最多紅旗的小組每個(gè)組員都能得到小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，久而久之，學(xué)生對(duì)班級(jí)的常規(guī)就能做到外化于行，內(nèi)化于心。

二、以人為本， 突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)，以人為本的教育理念的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。班級(jí)管理工作需要班主任教師尊重學(xué)生的主體地位。如何突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，班主任可以從下面三方面入手。

1.全員參與班級(jí)管理，發(fā)揮主體作用

良好的班隊(duì)管理光靠班主任老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但如果只培養(yǎng)那么幾個(gè)班干部，讓他們成為班主任的“助手”，參與班級(jí)管理，那么對(duì)于其他同學(xué)呢？是不是失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。筆者的做法是人人參與班級(jí)管理，讓學(xué)生直接參與目標(biāo)制定。目標(biāo)，包括集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。學(xué)生參與目標(biāo)制定，既增加對(duì)目標(biāo)的理解，樂(lè)于接受目標(biāo)，同時(shí)體現(xiàn)主體地位，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)的決心和責(zé)任感。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，讓他們自己制定班規(guī)，圖書(shū)角閱讀規(guī)則，討論設(shè)計(jì)每學(xué)月的黑板報(bào)出版，主題班會(huì)的開(kāi)展，人人參與討論，集思廣益。例如，依據(jù)他們自己制定的班規(guī)，設(shè)立班級(jí)日記，由值日生每天從紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行檢查登記，規(guī)范各小組同學(xué)的行為，每周班會(huì)課上，由班長(zhǎng)進(jìn)行小總結(jié)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次大總結(jié)。由于班規(guī)是自己定的，值日生是大家推選的，同學(xué)們對(duì)周會(huì)課上班長(zhǎng)的總結(jié)都很重視，都怕自己上了“黑名單”，因此，每一場(chǎng)總結(jié)是班級(jí)班風(fēng)，學(xué)風(fēng)向前發(fā)展的推動(dòng)劑。

2.堅(jiān)持角色轉(zhuǎn)換

對(duì)于小學(xué)中高部的學(xué)生可采用“班長(zhǎng)輪值制”“個(gè)人崗位責(zé)任制”“值日生執(zhí)政制”等多種形式的管理方法，給每位同學(xué)提供參與班隊(duì)管理的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。每學(xué)年當(dāng)新接到一個(gè)班隊(duì)后，物色中隊(duì)干部便是筆者的首要工作。開(kāi)學(xué)初，首先積極與原班主任原任課老師聯(lián)系，與個(gè)別學(xué)生交談，召開(kāi)原班隊(duì)干部會(huì)議，摸清班級(jí)整體的班風(fēng)學(xué)風(fēng)及個(gè)別學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力。結(jié)合零零后孩子活潑好動(dòng)，富有個(gè)性的特點(diǎn)，改變只看成績(jī)不看品格性格的慣例，改變小學(xué)階段女生一統(tǒng)班級(jí)的慣例。大膽選拔一批雖然性格好動(dòng)、成績(jī)一般但對(duì)服務(wù)班級(jí)充滿(mǎn)熱情的男同學(xué)與成績(jī)優(yōu)秀、個(gè)性文靜的女同學(xué)結(jié)對(duì)子當(dāng)班干部。如，成績(jī)優(yōu)秀、個(gè)性文靜，在班里有一定威信的小柯與性格好動(dòng)的成績(jī)一般但敢于管理同學(xué)的小盧，安排在同一天值日。小柯當(dāng)值日正班長(zhǎng)，小盧當(dāng)值日副班長(zhǎng)。班主任指導(dǎo)他們，讓他們明確責(zé)權(quán)及要求，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)展班隊(duì)工作管理，并互相監(jiān)督，看誰(shuí)能以身作則。這樣一來(lái)，小柯能執(zhí)行老師交給的任務(wù)，靜靜地做好班級(jí)日記的登記，布置晨讀午寫(xiě)的任務(wù)，但面對(duì)四十多個(gè)個(gè)性各異活潑好動(dòng)的同學(xué)文靜的小柯只能干瞪眼。這時(shí)勇敢的小盧彌補(bǔ)了不足，當(dāng)小盧不自覺(jué)地要違反紀(jì)律時(shí)，又會(huì)受到小柯的掣肘。一個(gè)學(xué)月之后再組織全班同學(xué)進(jìn)行干部角色轉(zhuǎn)換。這樣做，不僅培養(yǎng)的人數(shù)多，而且能差異互補(bǔ)，能力一輪更比一輪強(qiáng)，這些班干在老師的鼓勵(lì)支持下都積極大膽地行使自己的權(quán)力并能以身作則，大膽地為班集件服務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)熱情高。如上面的小盧，自當(dāng)上班干后，組織紀(jì)律性明顯提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也水漲船高。

3.建立和諧的人際關(guān)系

和諧的良好的人際關(guān)系，能創(chuàng)造出愉快民主的班級(jí)氣氛，這樣的班級(jí)氣氛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。首先，可在班里開(kāi)展“小老師”活動(dòng)，活動(dòng)分二步進(jìn)行，讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，并提出誰(shuí)帶的同學(xué)進(jìn)步大，雙方都得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，帶的學(xué)生有信心，被帶的學(xué)生有上進(jìn)心。如班干部小李能根據(jù)所帶的同學(xué)各科的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課前課后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，甚至利用雙休日到所帶同學(xué)小黃家進(jìn)行幫教活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展不僅使班干部注意時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，還使他們的工作獲得同學(xué)的信任支持，建立良好的群眾基礎(chǔ)。順著這股東風(fēng)，逐漸地讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)“小老師”，好為人師是人的天性，讓每個(gè)孩子都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子品嘗成功的喜悅，讓先知的輔導(dǎo)未知的。這樣一來(lái)，同學(xué)之間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌文明、互相謙讓?zhuān)裰鳉夥蘸茫瑢W(xué)們的自主管理能力得到提高，做到老師在場(chǎng)與不在場(chǎng)一個(gè)樣，班主任只起到“宏觀調(diào)控”的作用。

其次是開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。班主任有意識(shí)地讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，去精心設(shè)計(jì)些適合自己年齡特點(diǎn)的班隊(duì)活動(dòng)。如，“詩(shī)歌創(chuàng)作展示會(huì)”“慶六一聯(lián)歡會(huì)”“好書(shū)推薦會(huì)”，教室文化設(shè)計(jì)，各種主題班會(huì)等，創(chuàng)造積極參與的氛圍。由于這些班隊(duì)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與，因此，形式是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，內(nèi)容又十分生動(dòng)有趣。在參與中，同學(xué)們不僅興味盎然，而且創(chuàng)造力得到提高，身心得到健康發(fā)展，同時(shí)也構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造出愉快民主的班級(jí)氣氛。

三、以人為本，優(yōu)化班主任的主導(dǎo)作用

在班級(jí)管理中，班主任的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。要想建立一個(gè)優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)向上的班集體，班主任要把握好班級(jí)發(fā)展的大方向，當(dāng)好班級(jí)建設(shè)的掌舵人。這要求班主任必須做好下面三點(diǎn)。

1.提升自身的綜合素質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理工作，班主任教師還需要不斷完善自我，使自身具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育管理能力，同時(shí)提高個(gè)人素質(zhì)，塑造優(yōu)秀的榜樣力量。學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力和效仿能力，能夠通過(guò)教師的日常行為感受到師德的力量，能夠在榜樣力量的引導(dǎo)之下不斷提升自我。教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育管理技巧，并針對(duì)具體的班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行靈活應(yīng)用，解決工作中遇到的諸多問(wèn)題。教師應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，增強(qiáng)對(duì)于教育心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，能有效促進(jìn)班級(jí)管理工作，取得良好的工作效果。

2.以愛(ài)的名義，關(guān)注特殊生

零零后的孩子，大多數(shù)活潑好動(dòng)，個(gè)性鮮明，但以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)。面對(duì)一個(gè)班幾十個(gè)來(lái)自不同家庭環(huán)境，性格迥異，行為習(xí)慣千差萬(wàn)別的學(xué)生，班主任要尊重與信任每一位學(xué)生。特別是特殊生，班主任在進(jìn)行教育時(shí)切不可情緒化，要有耐心，在愛(ài)的基礎(chǔ)上，關(guān)注特殊生，分析其存在不當(dāng)行為的原因，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教育糾正工作。11歲的小妮，剛上五年級(jí)，開(kāi)學(xué)才九周，幾乎每周都有一次無(wú)故曠課。經(jīng)過(guò)深入了解，孩子父母離異，她和姐妹幾個(gè)隨父親，母親則回鄉(xiāng)下老家，父親酗酒，每天早出晚歸，不理家事。小妮的生活全由15歲上初三的大姐打理。筆者多次與其父其母溝通無(wú)果，面對(duì)從外面游蕩歸來(lái)的孩子，筆者調(diào)整自己的情緒。首先為她梳理零亂的頭發(fā)，彎下腰為其擦拭臟兮兮的運(yùn)動(dòng)鞋，接著結(jié)合實(shí)例，告訴小妮不來(lái)上學(xué)的嚴(yán)重性及其危險(xiǎn)性。最后，要求她每堅(jiān)持連續(xù)兩周出滿(mǎn)勤，就能獲得老師的獎(jiǎng)品——一個(gè)布娃娃，孩子天真地向我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。愛(ài)的教育，自然收到事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)家校溝通

加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，這種溝通和交流不僅限于對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反饋，更重要的是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)教育理念的引導(dǎo)，構(gòu)建家校共育的理念和行為。小學(xué)生已經(jīng)具備一定辨別是非的能力，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持與教師教學(xué)理念的一致性，以身作則，做孩子的榜樣，改變不良的生活習(xí)慣，改變學(xué)生在家一味受寵、有求必應(yīng)的教育方式，營(yíng)造良好的家風(fēng)家訓(xùn)以此影響學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生能夠積極塑造自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好思維意識(shí)和行為習(xí)慣的形成，促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)的順利開(kāi)展。

總之，實(shí)現(xiàn)有效開(kāi)展班級(jí)管理工作，要求班主任老師要不斷學(xué)習(xí)掌握教育管理技巧，以人為本，營(yíng)造良好育人環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能有效開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作，達(dá)成理想的管理效果。