蘇志華

【案例背景】《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇童話故事，這是一個(gè)閱讀策略教學(xué)單元——學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)要求是：1.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。2.學(xué)習(xí)一些預(yù)測(cè)的方法。3.嘗試?yán)m(xù)編故事。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)童話特點(diǎn)，體會(huì)預(yù)測(cè)的快樂(lè)，筆者在教學(xué)中緊扣“預(yù)測(cè)”，展開(kāi)想象，抓住“老屋總也倒不了”這情節(jié)展開(kāi)教學(xué)，從閱讀入手，激發(fā)學(xué)生充分想象，充分說(shuō)話交流，然后將自己的預(yù)測(cè)創(chuàng)作性地下來(lái)，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受預(yù)測(cè)的快樂(lè)，創(chuàng)作的樂(lè)趣。案例具體描述如下：

【片斷一】回顧童話? 初步預(yù)測(cè)

師：童話故事多么受大家歡迎?。∧銈冇浀猛捁适掠心男┲饕攸c(diǎn)嗎？

生1：童話故事里發(fā)生的事情都富于想象力，特別有趣神奇。

生2：童話故事里的動(dòng)物植物像人一樣有感情，都會(huì)說(shuō)話，都會(huì)采用擬人手法進(jìn)行創(chuàng)作。

生3：每個(gè)童話還會(huì)告訴我們一些做人的道理或啟示，指引我們的生活。

師：是的，童話故事想象特別豐富、神奇。讓我們一起來(lái)看看這幅畫(huà)，仔細(xì)觀察，這是一座怎樣的老屋？

學(xué)生認(rèn)真觀察課件出示的老屋的插圖，紛紛說(shuō)出自己的預(yù)測(cè)：

生1：老屋滿臉都是皺紋，看上去很慈祥。估計(jì)它很老很老了，都有一百多歲了吧？比我爺爺還要老了！

生2：老屋好像生病的樣子，因?yàn)樗情]著眼睛的，好像很難受，它好像快要站不住了。

生3：老屋沒(méi)有門(mén)，也沒(méi)有窗戶，它看上去很破舊，我猜測(cè)它應(yīng)該是一座很古老的、沒(méi)有人居住的房子了。

生4：我看見(jiàn)一只小貓坐在老屋的門(mén)口，好像和老屋說(shuō)話，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？發(fā)生了一些有趣的事嗎？

生5：我看見(jiàn)老屋周?chē)际且安?、?shù)林，沒(méi)有人跟他說(shuō)話，他好像很孤單，很寂寞。

生：……

師：正像你們細(xì)心觀察到的一樣，老屋很老很老了，他已經(jīng)活了一百多歲了，他的窗戶變成了黑窟窿，門(mén)板也破了個(gè)洞，它已經(jīng)很久很久沒(méi)有人入住了！它就快要倒下了，可是，老屋總也倒不了（在課件老屋插圖旁邊顯示課題《總也倒不了的老屋》），這到底發(fā)生了什么神奇的事情呢？

【設(shè)計(jì)意圖】在課堂教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生先回顧自己讀過(guò)的童話故事的特點(diǎn)，提煉出“想象豐富、神奇”這一文體特點(diǎn)。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察老屋的圖片進(jìn)行猜測(cè)想象說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)的興趣和思維，讓他們產(chǎn)生閱讀文本的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生研究文本的動(dòng)力。課堂學(xué)習(xí)一開(kāi)始就緊緊圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀的方法進(jìn)行活動(dòng)，緊扣本單元閱讀主題而進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

【片斷二】模仿預(yù)測(cè)，感悟情感

師：小花貓走了，老母雞也帶著小雞們離開(kāi)了老屋，老屋說(shuō)：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”你猜猜，這時(shí)候誰(shuí)又會(huì)來(lái)了，又會(huì)發(fā)生怎樣有趣的事呢？請(qǐng)你仿照課文第3到10自然段的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)自己的猜測(cè)。

學(xué)生紛紛模仿故事情節(jié)預(yù)測(cè)。如：

生1：“等等，老屋！”一個(gè)悲傷的聲音在它門(mén)前響起來(lái)，“再過(guò)一個(gè)冬天，行嗎？寒冷的冬天就要來(lái)臨了，我找不到可以躲避風(fēng)雪、安心冬眠的地方?！崩衔莸皖^看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老黑熊??！好吧，我就再站一個(gè)冬天吧！”

一個(gè)冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，老黑熊從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)了，它揉揉眼睛，對(duì)老屋說(shuō)：“謝謝您！老屋，再見(jiàn)啦！”說(shuō)完，老黑熊邁著笨重的腳步離開(kāi)了。老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候啦！”

生：“等等，老屋！”一個(gè)虛弱的聲音在它門(mén)前響起來(lái)，“再過(guò)一個(gè)星期，行嗎？我的腳受傷了，需要一個(gè)地方好好養(yǎng)傷，我找不到一個(gè)可以安心養(yǎng)傷的地方?！崩衔莸皖^看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦！是小松鼠呀！好吧，我就再站一個(gè)星期吧！”

一個(gè)星期過(guò)去了，小松鼠蹦蹦跳跳地走出老屋，招招手說(shuō)“謝謝您！老屋，再見(jiàn)啦！”說(shuō)完，小松鼠消失在樹(shù)林里了。老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候啦！”

生：……

師：哦！老屋幫助了那么多有需要的動(dòng)物們渡過(guò)難關(guān)，大家說(shuō)說(shuō)：這是一座怎樣的老屋？

生：是一座樂(lè)于助人的老屋。

生：是一座無(wú)私奉獻(xiàn)的老屋。

生：是一座不求回報(bào)的老屋。

生：……

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿故事的情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過(guò)學(xué)生自由的想象，預(yù)測(cè)各種動(dòng)物來(lái)到老屋前請(qǐng)求幫助并交流，老屋都無(wú)條件地救助它們，在模仿預(yù)測(cè)中讓學(xué)生感悟老屋樂(lè)于幫助他人且不求回報(bào)，無(wú)私無(wú)怨的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)仍然緊緊圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀的策略進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

【片斷三】創(chuàng)新寫(xiě)話? 對(duì)比領(lǐng)悟

師：以上的小動(dòng)物在得到了老屋的幫助后都離開(kāi)了，老屋依然孤零零地站在那里，等待倒下。誰(shuí)還會(huì)來(lái)呢？如果讓你來(lái)為老屋的命運(yùn)創(chuàng)編一個(gè)結(jié)局，老屋的命運(yùn)會(huì)如何？請(qǐng)自由為老屋的命運(yùn)編寫(xiě)一個(gè)結(jié)局。

學(xué)生自由創(chuàng)作。

學(xué)生匯報(bào)創(chuàng)作。

生1：小動(dòng)物們都離開(kāi)了，老屋孤獨(dú)地站在哪里。老屋說(shuō)：”好了，我到了倒下的時(shí)候啦！”“等等！老屋！”一個(gè)溫柔的聲音在房檐上響起來(lái)，“我們剛從北方飛回來(lái)，我們需要找一個(gè)能遮風(fēng)避雨的地方造窩，安心生蛋孵出小鳥(niǎo)。我們能在您的屋檐下壘窩嗎？”老屋睜開(kāi)眼睛看了看，說(shuō)：“哦！是燕子呀！好的，你們一家可以在我的房檐底下造窩。”于是，燕子在老屋的屋檐下造了窩，安了家。一個(gè)多月過(guò)去了，燕子?jì)寢尫醭鲂⊙嘧觼?lái)了，小燕子們唧唧唧地叫著，似乎在為老屋唱著快樂(lè)的歌。又過(guò)了一些日子，小燕子們長(zhǎng)大了，他們要學(xué)飛行的本領(lǐng)了，它們?cè)诶衔莸姆宽斏媳膩?lái)跳去，歡快地游戲，老屋再也不寂寞了！

一轉(zhuǎn)眼，秋天又來(lái)了，燕子們要離開(kāi)了，他們說(shuō)：“老屋，明年春天，我們還要來(lái)您這安家壘窩，請(qǐng)您等著我們回來(lái)?！崩衔菡f(shuō)：“好的，我等著你們飛回來(lái)。”就這樣，一年又一年，老屋都等著他的好朋友——燕子飛回來(lái)，老屋再也倒不了了。

生2：小動(dòng)物們都離開(kāi)了，老屋孤獨(dú)地站在哪里。老屋說(shuō)：”好了，我到了倒下的時(shí)候啦！”“等等！老屋！”一個(gè)宏亮的聲音響了起來(lái)，“我是一位木匠，我的木匠手藝非常出色，我可以把你修整好?！崩衔菖Ρ犻_(kāi)眼睛，“哦！你是一位木匠?。∧隳転槲倚扪a(bǔ)，太感謝你啦！”于是，木匠從森林砍來(lái)一些粗壯的木頭，修好了老屋的門(mén)窗，修補(bǔ)好了破舊的地方，木匠還打造了許多新的家具放在老屋里，老屋變成結(jié)實(shí)的新房子啦！木匠說(shuō)：“這老屋真不錯(cuò)！”于是，木匠住進(jìn)了老屋，還養(yǎng)了許許多多小狗小雞，嘿！老屋變成了木匠舒適的家，它再也倒不了啦！

生3：小動(dòng)物們都離開(kāi)了，老屋孤獨(dú)地站在哪里。老屋說(shuō)：”好了，我到了倒下的時(shí)候啦！”“等等！老屋！”一個(gè)親切的聲音從天空中傳來(lái)，老屋抬頭一看，“哦！是智慧女神啊！能在倒下之前見(jiàn)到你，我很高興！”智慧女神笑著說(shuō)：“您所做的一切讓我們很感動(dòng)。謝謝您幫助大家。老屋，您永遠(yuǎn)都不會(huì)倒下！”說(shuō)完，智慧女神伸出手來(lái)，對(duì)著老屋一揚(yáng)，啊！神奇的事情發(fā)生了，老屋的身子挺直了，墻壁不再吱吱呀呀響了，門(mén)窗也變好了，而且，在老屋的四周開(kāi)滿了五彩的鮮花，小兔子呀，小松鼠呀，老母雞帶著小雞呀，許許多多的動(dòng)物們都來(lái)到老屋里安了家，從此，他們一起過(guò)著幸福的生活……

生：……

師：你們?yōu)槔衔菥帉?xiě)的結(jié)局太有趣了！這是你們智慧的閃爍！請(qǐng)看看本故事原文的結(jié)尾，和你們預(yù)測(cè)的一樣嗎？作者為什么這樣安排故事的結(jié)局？和你們的想法一樣嗎？（課件出示原文的結(jié)尾，對(duì)比學(xué)生的預(yù)測(cè)進(jìn)行討論）

生1：我們的預(yù)測(cè)同樣是預(yù)測(cè)到老屋無(wú)論如何都沒(méi)有倒下，永遠(yuǎn)倒不了。

生2：作者寫(xiě)的令老屋倒不了的原因不一樣，作者寫(xiě)的是小蜘蛛沒(méi)有離開(kāi)老屋，天天講故事給老屋聽(tīng)。小蜘蛛的故事沒(méi)有講完，老屋就倒不了，十分神奇有趣。

生3：我們和作者的想象都非常有趣，合情合理，都希望老屋更美好。

生：……

師：剛才你們是依據(jù)什么進(jìn)行預(yù)測(cè)的呢？

生1：我是根據(jù)故事的題目進(jìn)行預(yù)測(cè)的，題目說(shuō)“總也倒不了的老屋”，就是說(shuō)老屋肯定不會(huì)倒的，于是我預(yù)測(cè)它肯定不會(huì)倒。

生2：我是根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)的，前面的內(nèi)容都說(shuō)它倒不了，那我也猜測(cè)老屋總也倒不了。

生3：我讀過(guò)其他的童話故事，好的人總會(huì)遇到其他好的人來(lái)幫助他，所以我預(yù)測(cè)有人來(lái)幫助老屋，讓它倒不了。

生4：老屋那么老了，沒(méi)有力氣了，但它還是幫助了那么多有困難的小動(dòng)物，我想也會(huì)有其他的動(dòng)物幫助它的，讓它到不了的。

生：……

師：是呀，老屋傾盡自己最后的、微薄的力量，無(wú)私助人、不求回報(bào)的品質(zhì)是多么令人敬佩??！老屋所做的事情是美好的，所以你們和作者的想法都一樣，都為老屋安排了一個(gè)美好的結(jié)局。在閱讀的時(shí)候，我們可以通過(guò)題目或者插圖進(jìn)行預(yù)測(cè)，也可以聯(lián)系上下文的內(nèi)容、根據(jù)之前閱讀的體驗(yàn)或生活的經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜測(cè)，然后與原故事對(duì)比，看看自己的猜測(cè)和作者的創(chuàng)作是否一樣的，這是非常有趣好玩的讀書(shū)方法。閱讀時(shí)，如果你懂得運(yùn)用預(yù)測(cè)的策略，邊讀，邊想，邊寫(xiě)，將自己的想法與作者的思維時(shí)空碰撞，這樣會(huì)給你的閱讀帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣和收益。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)充分地將讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在前文閱讀、說(shuō)話的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生大膽充分地創(chuàng)作自己對(duì)故事結(jié)局的預(yù)測(cè)，交流創(chuàng)作后，老師才揭示原文的結(jié)局，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟作者創(chuàng)作的意圖。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受預(yù)測(cè)的角度和預(yù)測(cè)的不同，并歸納出預(yù)測(cè)的根據(jù)和方法，不僅能充分感受閱讀、預(yù)測(cè)、創(chuàng)作的樂(lè)趣，更能有效地落實(shí)本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練。

【案例賞析】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)，說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)?！痹诒景咐校浞煮w現(xiàn)了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合訓(xùn)練，為養(yǎng)成學(xué)生的良好的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造了時(shí)機(jī)。本案例中，能緊緊圍繞“預(yù)測(cè)”的閱讀策略進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話，既有效落實(shí)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，又有效地落實(shí)育人目標(biāo)。

一、多元預(yù)測(cè)，潤(rùn)物育人

學(xué)習(xí)活動(dòng)從一開(kāi)始就結(jié)合故事插圖預(yù)測(cè)，借此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望，引出下文的學(xué)習(xí);接著結(jié)合故事情節(jié)的變化預(yù)測(cè)，導(dǎo)向?qū)W生的思維發(fā)展;在進(jìn)行充分的情節(jié)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。人性本善，學(xué)生在交流情節(jié)預(yù)測(cè)的過(guò)程中，已初步感悟老屋的無(wú)私、樂(lè)助。因此，在教師沒(méi)有揭示故事結(jié)局之前讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，學(xué)生分別從不同的角度預(yù)測(cè)出老屋的美好結(jié)局，與作者想要表達(dá)的情感主題不謀而合，同時(shí)也在“潤(rùn)物無(wú)聲”之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的德育滲透。從案例中可以看到，學(xué)生從一開(kāi)始在觀察圖畫(huà)的預(yù)測(cè)中已對(duì)老屋深懷同情之感，覺(jué)得老屋慈愛(ài)，如爺爺一樣可親可近;覺(jué)得老屋會(huì)痛苦、難受、寂寞……在學(xué)習(xí)和預(yù)測(cè)中，學(xué)生通過(guò)想象老屋盡自己最后微薄的力量去幫助了那么多的有需要的動(dòng)物，老屋多么無(wú)私啊。在預(yù)測(cè)老屋的結(jié)局時(shí)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的預(yù)測(cè)中飽含情感，孩子們的內(nèi)心世界多么的美好純真。因此，他們預(yù)測(cè)老屋的故事結(jié)局是那么的美好，打動(dòng)人心。統(tǒng)編教材的編寫(xiě)立足于服務(wù)“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)，這個(gè)“德”包括政治、道德、情操，理想、信念等，我們使用這套教材，也應(yīng)當(dāng)像本案例一樣，把核心價(jià)值觀在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“有機(jī)滲透”，“潤(rùn)物無(wú)聲”地達(dá)成育人目標(biāo)，減少機(jī)械式的說(shuō)教。

二、多元預(yù)測(cè)，創(chuàng)新寫(xiě)話

學(xué)習(xí)活動(dòng)是根據(jù)“插圖預(yù)測(cè)——情節(jié)預(yù)測(cè)——結(jié)局預(yù)測(cè)——對(duì)比預(yù)測(cè)”的脈絡(luò)進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)層層遞進(jìn)的故事預(yù)測(cè)，充分地激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象和說(shuō)話，為預(yù)測(cè)故事的結(jié)局——寫(xiě)話創(chuàng)作做好充分的準(zhǔn)備。因此，從案例中可見(jiàn)學(xué)生的寫(xiě)話是多向的，有燕子一家與老屋的友情約定，有木匠的出色手藝修復(fù)老屋，有智慧女神對(duì)老屋的神奇魔變……可以說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作比原著更具有童話色彩，更具有文學(xué)創(chuàng)新的味道。學(xué)生通過(guò)在“讀故事——說(shuō)故事——寫(xiě)故事——對(duì)比故事”的活動(dòng)中進(jìn)行閱讀與習(xí)作的變換訓(xùn)練，將閱讀、說(shuō)話、寫(xiě)話有機(jī)融合訓(xùn)練，為學(xué)生的創(chuàng)作寫(xiě)話打開(kāi)思路，為學(xué)生加深對(duì)文本的閱讀理解提供了有效的途徑，達(dá)到讀寫(xiě)互促，讀寫(xiě)共贏的教學(xué)效果。

讀與寫(xiě)是密不可分的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是讀與寫(xiě)兩者互為滲透、有機(jī)融合的過(guò)程，讀與寫(xiě)共同為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而服務(wù)。因此，以本案例為借鑒，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要重視探索讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略與途徑，設(shè)計(jì)有效的讀寫(xiě)活動(dòng)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。