李洪濤

摘要：高中學(xué)生雖然有了很強(qiáng)的獨(dú)立性，但要想讓學(xué)生在體育課堂上獲得“愉快體驗(yàn)”，教師就要努力營造寬松、和諧的氛圍，讓教師成為學(xué)生體育活動的支持者、合作者與引導(dǎo)者。在開放的體育課堂里，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生敢于在小組中表達(dá)自己的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對活動進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵字：高中 ?體育 ?課堂 ?體驗(yàn)式 ?教學(xué)

體育課程的教學(xué)資源是相當(dāng)豐富的，比如學(xué)生小時候做過的游戲，弄堂游戲等都是游戲教學(xué)資源。教師對活動資源的合理創(chuàng)新，課堂才能煥發(fā)活力，學(xué)生才能更加喜歡上體育課了。相同的游戲會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，我認(rèn)為在進(jìn)行游戲教學(xué)時要及時捕捉有利時機(jī)，使“老”游戲煥發(fā)新的活力。讓學(xué)生在游戲活動中獲得“愉快體驗(yàn)”是游戲活動追求的結(jié)果。

創(chuàng)新教學(xué)情景，提高課堂效率

為創(chuàng)新教學(xué)情景，在教學(xué)中我們可以第一為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“故事情境”。由于高中生活潑好動，喜歡在一起做游戲。為此，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將玩與樂，樂與學(xué)融為一體。這樣的情境教學(xué)，既充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會了知識，增強(qiáng)了體質(zhì)，增添了樂趣?！按河隄櫸锛?xì)無聲”，此時，體育課誘人的魅力在“和風(fēng)細(xì)雨中”慢慢地滋潤著每一個學(xué)生的心。第二創(chuàng)設(shè)“練習(xí)情境”。美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，就要提高學(xué)生上課的興趣，以激發(fā)學(xué)生主動地，積極地參加活動。故此，課堂上應(yīng)根據(jù)體育課的特點(diǎn)和高中生好動，好新、好奇、好勝的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，把新知識寓于游戲之中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，讓學(xué)生在游戲練習(xí)中學(xué)到知識，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，讓學(xué)生將“蛙跳”與“兔跳”結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，如此另類的練習(xí)，迎合了學(xué)生的心理愛好，學(xué)生在歡快的氣氛中順利完成任務(wù)，并在樂趣中掌握了運(yùn)動技能，愉悅了身心和鍛煉了身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣。第三創(chuàng)設(shè)“問題情境”?！芭d趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙?！薄岸蜷_一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號?！苯處熐‘?dāng)?shù)脑O(shè)“障”布“疑”，讓學(xué)生在困難中運(yùn)用已知知識技能，從多種角度思考，并在教師的幫助下通過自己的能力功克難關(guān)，獲取新知。在活動中，充分地讓學(xué)生自行活動，發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

在體育課教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習(xí)中教師放手讓學(xué)生嘗試自編操和游戲的內(nèi)容。有了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新氛圍，我們應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中用創(chuàng)新的方法去解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新的實(shí)踐能力。結(jié)合體育課的特點(diǎn)，可把準(zhǔn)備部分的徒手操讓學(xué)生自編自練，并要求編的操最好不要雷同，為了使每個學(xué)生都有嘗試的機(jī)會，每一節(jié)請一個同學(xué)來帶操。又如在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學(xué)生以小膠球?yàn)橹行模瑒?chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，不要照搬已學(xué)過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設(shè)法創(chuàng)編出具有新意，有利于鍛煉身體，能夠培養(yǎng)體育興趣，具有開拓精神等的游戲活動。

體育教材中的一些技術(shù)動作是人在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、發(fā)展、總結(jié)出來的，有一定的科學(xué)性、實(shí)用性、廣泛性，但不是唯一的、絕對的。因?yàn)楦鶕?jù)大綱的要求，體育課首先是學(xué)生身體的活動，再是技術(shù)的掌握，我們大可不必局限于技術(shù)的掌握中，可在平時教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生求變“創(chuàng)造”出新的技術(shù)。只有這樣教師發(fā)揮“導(dǎo)演”的角色，充分讓學(xué)生自行活動，這樣自編、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力才能得到提高，學(xué)生自我組織和自我管理的能力得到提高。

創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式中，學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)的不同一節(jié)課中有的吃不飽，有的吃不了，影響學(xué)生的全面發(fā)展?！靶抡n程中的課堂活動倡導(dǎo)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中解決問題，在討論中運(yùn)用所學(xué)的知識，在交流中形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，在運(yùn)用中獲得成功的體驗(yàn)?！币虼耍诮虒W(xué)中，要結(jié)合分層次分組，嘗試分層次教學(xué)的實(shí)踐，目的就是更好地實(shí)施因材施教。實(shí)踐中，我先按學(xué)生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求和教學(xué)方法，有效地解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果。如在教學(xué)中，改變過去一般按男女學(xué)生高矮的分四組的形式，讓學(xué)生自由組合成八個小組，目的是讓興趣一致，關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)和體育競賽的順利進(jìn)行。教師還可根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動作，技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當(dāng)安排一部分好的學(xué)生和稍差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中通過組員間的互幫互學(xué)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。在教學(xué)中還可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的男女小組，結(jié)合因材施教和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行因材施教。這樣，有利于調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，好的學(xué)生能得到足夠的訓(xùn)練，差的學(xué)生得到相應(yīng)的提高，使每個層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。?可以說，創(chuàng)新討論活動方式對于調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，尤其是啟發(fā)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地探究和獲取知識，真正提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

創(chuàng)新教學(xué)評價，提高課堂效率

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評價是目前教學(xué)改革的重要任務(wù)。體育課也不在例外，我們在教學(xué)中實(shí)行了等級制評價，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的精確度變得模糊，淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，消除分?jǐn)?shù)對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，在開學(xué)初對學(xué)生進(jìn)行評定，每個學(xué)生設(shè)定一個基數(shù)，在期末考核中，根據(jù)期初的基數(shù)來評定成績，這樣一來，學(xué)生的個體化身體差異減小了，只要你在本學(xué)期有進(jìn)步了那你就能取得好成績。這樣的考核，學(xué)生的積極性有很大的提高。

總之，體育是興國強(qiáng)民之源，“五育”之基石，體育的創(chuàng)新是深化體育教學(xué)改革的必由之路，在創(chuàng)新精神與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合思路的指引下，對學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。體育教師必須努力更新自己的教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，以獨(dú)創(chuàng)的教法去教學(xué)，教出具備創(chuàng)造能力的學(xué)生，使他們在課堂上能大膽質(zhì)疑，激情辯論，友好合作，勤思樂練，努力創(chuàng)新，走出一條以實(shí)現(xiàn)“三基”為基礎(chǔ)，提高體能為目標(biāo)的新時代教書育人的特色之路。我們每一位體育工作者只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才，才能為祖國的體育事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。這一過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識和技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。