董海琴

摘 要：幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授正確道德行為的要害期，作為一名幼教工作者，對(duì)幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)一定要持之以恒，使幼兒逐步形成良好的社會(huì)品質(zhì)，成為善于適應(yīng)環(huán)境變化、協(xié)調(diào)與他人關(guān)系、活潑開(kāi)朗的現(xiàn)代人。

關(guān)鍵詞：幼兒；社會(huì)發(fā)展；能力

幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授正確道德行為的要害期，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒很輕易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對(duì)他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。那么我們先來(lái)看看當(dāng)今社會(huì)在社會(huì)領(lǐng)域教育中遇到的問(wèn)題有哪些？

一、社會(huì)領(lǐng)域教育地位邊緣化

反觀我們當(dāng)下的教育不難發(fā)現(xiàn)，它明顯呈現(xiàn)出“唯知主義”和“功利主義”的傾向，從而使教育的目的并不落在成“人”而是落在成“材”、成“器”上。在功利化價(jià)值取向的教育中，我們更多看到的是“單向度的人”的培養(yǎng)，而看不到一個(gè)“完整的人”的存在?，F(xiàn)行的教育體制普遍重智育，輕德育；重視幼兒知識(shí)的獲得、技能的訓(xùn)練，忽視幼兒適宜的社會(huì)行為和良好的品德習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)椋谠S多人看來(lái)，社會(huì)性教育不能給幼兒獲得將來(lái)立足于社會(huì)的知識(shí)、能力，也不能幫助幼兒很快獲得金錢(qián)、權(quán)利等實(shí)質(zhì)性的利益，因此，被判定為“無(wú)用”，在教育中不予重視。很多家長(zhǎng)迫于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，更關(guān)心孩子在幼兒園認(rèn)了幾個(gè)字，做了幾道算術(shù)題，而不太在意孩子的行為是否得體，與同伴相處是否融洽。

二、社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容窄化

社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容窄化表現(xiàn)為許多有價(jià)值的內(nèi)容并未引起教育者充分的關(guān)注，有些內(nèi)容甚至被劃在社會(huì)領(lǐng)域教育的范疇之外。比如，禮儀教育，生命教育，感恩教育，自然教育，傳統(tǒng)文化教育，幼兒生活技能和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)（自信心、自我判斷力、自主性、承受挫折的能力、責(zé)任心），尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、與他人共同生活、與自然和諧相處的意識(shí)和能力的培養(yǎng)，生存能力的培養(yǎng)……其實(shí)很多生存技能的培養(yǎng)就是從扣紐扣、系鞋帶開(kāi)始的，是從學(xué)習(xí)自我服務(wù)開(kāi)始的。

三、社會(huì)領(lǐng)域教育的隨機(jī)性、整體性、持久性體現(xiàn)不夠

在實(shí)踐中，許多教師沒(méi)有充分意識(shí)到社會(huì)領(lǐng)域教育的特殊性，具體表現(xiàn)為：1.僅僅期望通過(guò)專門(mén)的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育效果，而忽視滲透在其他領(lǐng)域和一日生活中的隨機(jī)教育。隨機(jī)性是社會(huì)領(lǐng)域教育的一個(gè)重要特征，但實(shí)踐中教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性和系統(tǒng)性，幼兒只是在教師的引導(dǎo)下，按預(yù)設(shè)的進(jìn)度和內(nèi)容“參與”一番。這樣做事實(shí)上忽視了專門(mén)的教育活動(dòng)之外的生活環(huán)節(jié)中的教育機(jī)會(huì)以及一些潛在因素的影響（如教師本身某些對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有負(fù)面影響的言行等），容易造成社會(huì)領(lǐng)域教育與幼兒社會(huì)行為和社會(huì)生活相脫節(jié)的現(xiàn)象。2.僅僅期望通過(guò)幼兒園組織的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育效果，忽視家庭和社區(qū)的教育，各種教育資源之間沒(méi)能協(xié)調(diào)地共同發(fā)揮作用。社會(huì)領(lǐng)域教育是一個(gè)整體教育，存在于幼兒園、家庭、社區(qū)等方方面面，與其他領(lǐng)域教育相比，更需要依靠家園合作。

我們要如何幫助孩子來(lái)完成這些目標(biāo)呢：

（一）培養(yǎng)孩子文明禮貌的言行

講文明、有禮貌的語(yǔ)言與行為習(xí)慣，是靠在日常生活中不斷訓(xùn)練而形成的。家長(zhǎng)的言行要給孩子以示范，即要求孩子不說(shuō)的，自己首先不說(shuō)；要求孩子不做的，自己率先不做。家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)隨地教孩子一些文明禮貌常用語(yǔ)，并通過(guò)一些具體事例向孩子講明白要這樣或不這樣做的道理，讓孩子懂事理而樂(lè)意接受。比如：要孩子不說(shuō)臟話，不惡語(yǔ)傷人，因?yàn)槟菢游耆枇藙e人的人格，容易引起事端，發(fā)生爭(zhēng)斗，產(chǎn)生不良后果。

（二）培養(yǎng)孩子遵守社會(huì)公德的意識(shí)

要使孩子將來(lái)成為合格公民，就必須從小進(jìn)行遵守社會(huì)公德的教育和訓(xùn)練，并使之逐步養(yǎng)成習(xí)慣要教育孩子注意養(yǎng)成保持公共衛(wèi)生的習(xí)慣；要教育孩子明白交通安全信號(hào)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通法規(guī)的習(xí)慣；要教育孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的習(xí)慣，養(yǎng)成見(jiàn)義勇為，敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)，保衛(wèi)國(guó)家和人民的利益的良好品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要求他做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，做老實(shí)事，做錯(cuò)了事情要勇于承認(rèn)，不可因隱瞞而錯(cuò)上加錯(cuò)，不可私自拿別人的東西，尤其是當(dāng)孩子首次拿別人的東西因擔(dān)心挨打而說(shuō)謊時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持正面教育，講明道理，啟發(fā)并鼓勵(lì)孩子說(shuō)實(shí)話。家長(zhǎng)對(duì)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的行為應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，進(jìn)而促使孩子逐步養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。家長(zhǎng)切忌用嚴(yán)厲訓(xùn)斥或打罵的辦法，那樣做的結(jié)果只能是傷害孩子的自尊心，更易促使孩子說(shuō)謊。

（四）培養(yǎng)孩子孝親敬長(zhǎng)的品質(zhì)

現(xiàn)代家庭多是獨(dú)生子女，往往因家長(zhǎng)的溺愛(ài)，使孩子養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的性格，在精神與物質(zhì)生活上養(yǎng)尊處優(yōu)，這樣成長(zhǎng)起來(lái)的孩子必然缺乏關(guān)心疼愛(ài)人的思想和孝親敬長(zhǎng)的行為。所以，家長(zhǎng)必須從小教育孩子不自私，不挑不穿，不與人攀比，家中有了好吃的，要請(qǐng)老人、父母先吃，要關(guān)心幫助親朋鄰友。當(dāng)然，父母首先要孝敬老人。

（五）培養(yǎng)孩子勤勞節(jié)儉的品質(zhì)

現(xiàn)代孩子大多因長(zhǎng)期的衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的現(xiàn)成生活易養(yǎng)成好逸惡勞甚至奢侈浪費(fèi)的不良習(xí)氣，因此，須盡早培養(yǎng)孩子勤勞節(jié)儉的思想和行為。家長(zhǎng)應(yīng)多提供機(jī)會(huì)讓孩子大膽實(shí)踐，平日多做力所能及的家務(wù)事，多參加學(xué)校的簡(jiǎn)易勞動(dòng)以及一些社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。孩子們有了愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣就會(huì)隨之熱愛(ài)學(xué)習(xí)，反之，大凡不愛(ài)勞動(dòng)的孩子也多不愛(ài)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)還可通過(guò)講類似“寒號(hào)鳥(niǎo)”的故事，讓孩子明白好吃懶做所造成的不良后果。家長(zhǎng)還應(yīng)多加鼓勵(lì)，幫孩子樹(shù)立起成功意識(shí)，在孩子因自己親手勞動(dòng)創(chuàng)造了成果、或其他方面（如參加各類競(jìng)賽或作品發(fā)表）取得成功時(shí)，開(kāi)個(gè)家庭慶功會(huì)，給孩子表示祝賀。

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是經(jīng)過(guò)個(gè)體和與社會(huì)環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，也是一個(gè)逐步內(nèi)化的過(guò)程。作為一名幼教工作者，對(duì)幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)一定要持之以恒，使幼兒逐步形成良好的社會(huì)品質(zhì)，成為善于適應(yīng)環(huán)境變化、協(xié)調(diào)與他人關(guān)系、活潑開(kāi)朗的現(xiàn)代人。

參考文獻(xiàn)

[1] 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，首都師范大學(xué)出版社

[2] 《堅(jiān)定立場(chǎng) 關(guān)注細(xì)節(jié) 提升經(jīng)驗(yàn)》 中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)，明天出版社