蔣輝

摘要：研究四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教師現(xiàn)狀，對于全面把握四川省高職校院對于創(chuàng)業(yè)教育的認識、有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才等具有很強的政策參考價值。通過對四川省25所院校85份有效問卷分析，認真研究四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設現(xiàn)狀，并根據(jù)調(diào)查結果，對四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設提出建設意見。

關鍵詞：高職校院；創(chuàng)業(yè)教師；創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推動高職院校教育改革發(fā)展的關鍵突破，是提升高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的重要舉措。創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量如何，創(chuàng)業(yè)教育工作者是成敗關鍵。目前，當務之急就是要建立一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的專兼職創(chuàng)業(yè)教育隊伍。2018年10月21至11月6日，四川省第四期創(chuàng)業(yè)教師培訓在成都進行，共有來自省內(nèi)25所高職院校的80余名就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關指導教師參加了培訓。在會上借機會向各高職院校負責或參與學校創(chuàng)業(yè)教育工作的老師發(fā)放了“四川省高職校院創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。本文結合調(diào)研數(shù)據(jù)，分析四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設現(xiàn)狀及存在的問題，并尋求解決策略。

一、四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀研究

（一）研究對象

研究對象為負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一線工作者。調(diào)查分別選取四川省高職校院35所院校的負責創(chuàng)業(yè)工作的教師或管理者為調(diào)查樣本，其中涉及高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心、團委、教務處、學生處等部門的工作人員，涉及高職高專25所。（教育部數(shù)據(jù)顯示，截至2018年5月21日，四川省共有高職高專學校53所，其中民辦高職院校16所。）

（二）研究方法

研究方法主要采用調(diào)查問卷法和人物訪談法。圍繞各高職院校創(chuàng)業(yè)教育政策、制度及文化環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教師自身、創(chuàng)業(yè)課程設置等維度對調(diào)查對象進行調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放92份，回收有效問卷85份，占發(fā)放問卷的92.39%。

（三）研究結果與分析

1.創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量不足從專職教師規(guī)模來看，有68.57%的學校只有不到10名專職教師參與到創(chuàng)業(yè)教育中來，甚至有11.43%的高職院校完全沒有專職創(chuàng)業(yè)教師。創(chuàng)業(yè)教育教師質(zhì)量不高（1）思想認識不到位創(chuàng)業(yè)教師對于創(chuàng)業(yè)教育的認識良莠不齊，不少教師認為創(chuàng)業(yè)教育的目標是要培養(yǎng)學生成為企業(yè)家，在這種觀念引導下，必然將其視為少數(shù)學生需要的“精英教育”；而更多教師認為自己不具備經(jīng)管類專業(yè)學習背景，所以不能夠勝任，因此應由經(jīng)管類專業(yè)教師來負責講課；還有不少教師堅持創(chuàng)業(yè)教育重在實踐，務必由團委、學生處牽頭來搞活動；還有的教師認為創(chuàng)業(yè)教育就是要“以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”，落腳點是就業(yè)，所以要就業(yè)中心來做。只有部分教師將其視為培養(yǎng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍的使命，所有教師均需對創(chuàng)業(yè)教育承擔責任。這種理解上的偏差也客觀上導致了教師隊伍向?qū)W生傳導了有偏差的創(chuàng)業(yè)觀念。從調(diào)查了解到，創(chuàng)業(yè)教育牽頭工作目前主要由就業(yè)中心來負責。（2）知識結構不合理在對四川省25所高職院校一線工作者的調(diào)查中，45.28%的創(chuàng)業(yè)教師學科背景為文史哲、藝術、體育等人文科學類，只有21.7%的老師具有管理學、經(jīng)濟學、法學背景。為補充理論知識不足的情況，四川省高職校院教師參加了較多的相關培訓。但目前對于市面上的創(chuàng)業(yè)教師培訓，多數(shù)都是從創(chuàng)業(yè)者視角出發(fā)，對創(chuàng)業(yè)過程中涉及的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、團隊溝通、融資等進行培訓，缺乏具體有效的教授方法，教學內(nèi)容定位不一。（3）理論研究不足，高職院校創(chuàng)業(yè)教師申報課題比例達到一半以上，但有近31%的教師沒有參與到專項課題立項中來；從創(chuàng)業(yè)教育隊伍發(fā)表的相關領域研究論文情況來看，80人中，只有6人發(fā)表了SCII核心期刊，10人發(fā)表過國家級期刊，共占比20，00%；卻有80.00%的教師沒有發(fā)表過相關研究論文。（4）實踐能力弱根據(jù)調(diào)查結果，創(chuàng)業(yè)教育教師最應具備的知識中，實踐知識是幾乎所有問卷的共識，占78.14%。在對四川省80余位高職院校創(chuàng)業(yè)教師的調(diào)查中，僅有2.86%的教師已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)，有31.43%的教師沒有想好，甚至14.29%的教師不打算創(chuàng)業(yè)，這使得創(chuàng)業(yè)教育的課程大都是紙上談兵。

二、四川高職院校創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設存在問題的原因分析

通過調(diào)查了解到，四川各高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設發(fā)展狀態(tài)不一，有的高職院校走在全國前列，已經(jīng)具有較強的示范引領作用，但是大多數(shù)高職院校仍然處于“摸著石頭過河”的探索階段，總體上存在著較多問題。找到問題原因，對癥下藥，才能加快四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設，從而推進四川省創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

（一）重視不夠，創(chuàng)業(yè)教師隊伍管理體制機制有待加強

在調(diào)查的35所四川省高職校院中，大部分高職院校已經(jīng)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心、團委等部門設有創(chuàng)業(yè)教育指導隊伍管理機構，但是只有6所高職院校設置了“教研室”，僅占17.14%，大部分學校并未建立獨立的創(chuàng)業(yè)教育領導機構，也沒有制訂規(guī)范可操作的大學生創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃或?qū)嵤┓桨?，未制訂?chuàng)業(yè)教育工作考核或評價制度，沒有健全系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教師培訓計劃。

（二）管理、激勵制度跟不上，創(chuàng)業(yè)教育教師無動力和歸屬感

在調(diào)查數(shù)據(jù)中，40%的學校完全未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入績效考核和職稱評定中；51.43%部分考慮，作為附加條件。教師的實踐能力弱，也與高職院校的管理與激勵機制有關。根據(jù)調(diào)查，高職院校對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體支持方式是有關創(chuàng)業(yè)的理論指導和課堂教授。高職院校教師可以到國內(nèi)外其他高職院校進修、深造，但基本沒有進入企業(yè)實踐鍛煉的機會。

（三）教育改革不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏豐沃土壤

主要是一些地方和高職院校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。”很多高職院校目前仍受傳統(tǒng)的教育思維影響，從創(chuàng)業(yè)教師自身的教育理念，到創(chuàng)業(yè)課程的教學目標、教學模式，都存在著與學生實際需求、社會需要的現(xiàn)實差異。

三、四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設的建議

針對調(diào)查結果以及存在問題的分析，建議從以下幾個方面著手加強四川省創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設。第一，加強重視，教育行政主管部門要完善體制機制，制定切實可行的政策、方案，整體推動創(chuàng)業(yè)教育、高職院校創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設的層層落實。可借鑒其他省份、高職院校的優(yōu)秀經(jīng)驗，推選示范校建設，以點帶面推動全省創(chuàng)業(yè)教育教師建設；制定政策，鼓勵創(chuàng)業(yè)教育教師到企業(yè)兼職。第二，加大高職院校教育改革力度，更新教育觀念，在全體教師中激發(fā)創(chuàng)新精神、明確創(chuàng)業(yè)教育目標，豐富教學手段、教學方法。第三，建立并完善切實有效的管理和激勵機制，調(diào)動各類教師積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，對從事創(chuàng)業(yè)教育理論研究、指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的教師在工作量、榮譽及職稱評定等方面給予考量。第四，加大培訓力度，制定符合教師實際的創(chuàng)業(yè)教師培訓計劃，有重點有針對性地提高創(chuàng)業(yè)教育教師理論與實踐水平。第五，組建專業(yè)化創(chuàng)業(yè)導師團隊，完善導師隊伍人員的學歷、專業(yè)、職業(yè)背景等結構，打造一支學者、企業(yè)家、技術專家、政府人員、風投專家等共同參與、專兼結合的創(chuàng)業(yè)導師庫。