蔡梅蓮

摘要：師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量，這種愛應(yīng)是以責(zé)任為準(zhǔn)則、平等為前提、贊賞為方法、喚醒為目的的愛。沒有愛，就沒有教育。

關(guān)鍵詞：師愛；真誠(chéng)；責(zé)任；平等；尊重；寬容；贊賞；喚醒；升華

教師，是一種需要愛來支撐的從而來塑造人心靈、人格的職業(yè)。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子”。

師愛是什么？我認(rèn)為有以下四點(diǎn)：

一、師愛是真誠(chéng)與責(zé)任

有人說：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣” ，我認(rèn)為：愛別人的孩子是責(zé)任，是教師職業(yè)道德的根本。

前兩年，我班來了個(gè)5歲的樂文，早上不敢進(jìn)教室，好不容易哄他進(jìn)來，與他聊天，只會(huì)用點(diǎn)頭、搖頭表示，讓他跟小朋友去喝水、上廁所都不敢去，用兩只大大的、沒神的眼睛無助的望著我。我拉著他的手去才解決。我想：這該是一個(gè)少出家門、沒安全感、家長(zhǎng)包辦代替做事溺愛出來的孩子。經(jīng)了解：他父母在外地工作，由爺爺奶奶帶，為了安全，日常少出家門；媽媽近段時(shí)間請(qǐng)假送他上幼兒園，他就住在我家附近。我覺得，作為他的老師，我有責(zé)任去改變他。

為了盡快拉近我與他的距離，晚上有空，我就約他去河堤散步，拉著他的手邊走邊聊。慢慢地我倆親近起來，見到他奶奶，他還高興地把我介紹給奶奶認(rèn)識(shí)。戶外活動(dòng)，推獨(dú)輪車這么簡(jiǎn)單的事情他都不敢去做。輪到他了，就往后躲，說不會(huì)。我手把手的教他推了幾次，然后鼓勵(lì)他自己去推，他就敢去推了。其他的活動(dòng)他都不敢去做，我也是不厭其煩的手把手教他，直到他敢去做為止。他媽媽為了孩子的健康成長(zhǎng)，辭去外面的工作，也回到了陽(yáng)春。

記得有位教育家說過這樣一句話“孩子的自信心是建立在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上的”。我與他媽媽經(jīng)常溝通，并把這句話告訴她，讓她放手給孩子去做力所能及的事，多點(diǎn)出門去找小朋友玩，幫他找回自信心。一個(gè)學(xué)期過去，他會(huì)歡蹦亂跳、有說有笑了。

一分耕耘一分收獲，畢業(yè)時(shí)，他媽媽打了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的感謝信給我，其中有這樣一句話“非常感謝老師對(duì)樂文的關(guān)愛，使他得以健康的成長(zhǎng)”?，F(xiàn)在樂文見到我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就會(huì)大聲的跟我打招呼。

二、師愛是平等與尊重

尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。去年七月份畢業(yè)的華藝，一只腳得過小兒麻痹癥，走路一拐一拐的，走快點(diǎn)都會(huì)摔跤。 剛到我班，我怕班上的孩子會(huì)笑話他，傷害他的自尊心，因此告訴班上的孩子：華藝的腳生病了，走路不方便，如果他有做不了的事，大家不要笑他，要幫助他。因此，學(xué)生們都不學(xué)他走路，也不嘲笑他，并真誠(chéng)的幫助他；我也把他當(dāng)作行動(dòng)正常的學(xué)生一樣看待，教他跳繩子，就連跳長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子我也鼓勵(lì)他去跳，（當(dāng)然，我是放慢甩繩速度，讓他一個(gè)人去跳，人多有礙他的視線）一次跳不過，就多給幾次機(jī)會(huì)，其他學(xué)生在旁邊給他加油，直到他成功的跳過一次為止。學(xué)生們看到他成功了，都給他熱烈的鼓勵(lì)的掌聲；他自己也一邊擦汗，一邊哈哈大笑，臉上因成功而激動(dòng)得紅撲撲的。他當(dāng)時(shí)體驗(yàn)到成功快樂的模樣到現(xiàn)在還不時(shí)地浮現(xiàn)在我眼前。

又比如走平衡木、爬人字梯這些活動(dòng)，對(duì)他來說都是非常的艱巨，平衡木要抬腳走成一條線，可他一只腳站不穩(wěn)，我就走到旁邊讓他搭住我的手借力穩(wěn)住，讓他慢慢走過去。爬人字梯，他的腳過不去，我會(huì)幫他抬過去。他每次完成一項(xiàng)活動(dòng)，我都會(huì)肯定他，讓他有信心、勇氣去戰(zhàn)勝困難。教籃球的外聘韓老師對(duì)他的評(píng)價(jià)是“這個(gè)男孩很陽(yáng)光，敢于挑戰(zhàn)困難?！?/p>

三、師愛是寬容與贊賞

學(xué)生最渴望的是得到老師的關(guān)心、重視、和贊賞，哪怕是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲親切的問候，都會(huì)帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。所以老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是那些“問題學(xué)生”，更要給予更多的關(guān)愛、贊賞，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起上進(jìn)的斗志。當(dāng)然，關(guān)愛要和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來，要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微處，才能取得教育效果。如：現(xiàn)在讀一年級(jí)的宇軒，來到我班已是第三次轉(zhuǎn)園，而且是從一個(gè)幼兒園的蒙氏班轉(zhuǎn)來的。我跟李老師發(fā)現(xiàn)他很聰明、有禮貌，上課多搞，又發(fā)出怪叫干擾課堂，下課亂跑、打架。我們與他聊天，知道他喜歡我們幼兒園。我跟李老師向他提出要求：既然喜歡我們幼兒園，就要遵守我們的紀(jì)律“坐端正安靜上課，不能發(fā)出怪叫聲干擾課堂，下課一步一步地走，不打架”，如果經(jīng)常違反我們也會(huì)不喜歡他，還和他拉了勾。李老師的嘴巴更像抹了油似的，發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)他。我與他每天都會(huì)聊天，知道他的需求、想法，引導(dǎo)他該怎樣做；我還和她媽媽經(jīng)常的交流，肯定他的進(jìn)步，指出他的不足。他媽媽是三中的老師，知道他不足的地方，就想盡辦法來幫他改，還辭去班主任的職務(wù)，爭(zhēng)取多些時(shí)間教育他。在老師、家長(zhǎng)的配合下，他兩個(gè)月改掉了壞毛病。

一年后畢業(yè)時(shí)，他已是一個(gè)愛動(dòng)腦、守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)伙伴的好孩子。去年有一次散步，遇見他媽媽，他媽媽還說“非常感謝你們老師對(duì)我兒子的關(guān)愛、鼓勵(lì)，不嫌棄他”。

實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問題學(xué)生”是絕對(duì)可以轉(zhuǎn)化的。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，“信其道”，從而“樂其教”。

四、師愛是喚醒與升華

師愛的力量是神奇而又偉大的，是無私的，它是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，向老師敞開內(nèi)心世界。

古人云：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，即在教授知識(shí)的同時(shí)，更重視學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)、傳授做人的道理。所以在我愛孩子的同時(shí)，還注意讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)去愛他人。

去年，我換了個(gè)班，與學(xué)生相處才兩個(gè)月，我已走進(jìn)了學(xué)生的心里，他們對(duì)我是無話不說，我們成了好朋友。有一天上午戶外活動(dòng)時(shí)我與幾位學(xué)生在做金雞獨(dú)立比賽，當(dāng)我搖搖晃晃站不穩(wěn)時(shí)，平常調(diào)皮的黃元韜用雙手扶住了我的腰，用鼓勵(lì)的語氣說：“老師別怕，我來扶住你！”。播種的愛有了回報(bào)，令我感動(dòng)萬分。

教師一人之愛是有限的，學(xué)生的愛才更寬廣，所以師愛應(yīng)是喚醒學(xué)生之愛，使愛得以延續(xù)與升華。

在以后的工作中，我還會(huì)在幼兒園這個(gè)五彩斑斕的花園里繼續(xù)撒播“愛的種子”，讓更多的學(xué)生把“愛的種子”傳承下去。

總而言之，師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。師愛是春雨，能滋生萬物；師愛是橋梁，能溝通師生的心靈。熱愛學(xué)生是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)、搞好教育工作的原動(dòng)力。每位教育工作者都要記住這句話“沒有愛，猶如池塘里的魚沒有水；沒有愛，就沒有真正的教育。”

為了學(xué)生的和諧發(fā)展，請(qǐng)每位教育工作者為學(xué)生撒播更多的愛，為學(xué)生撐起一片蔚藍(lán)的天。