陸海芳

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的階段，初中是學(xué)生成長中的重要過渡階段，學(xué)生到了初中，會(huì)接觸到許多新的學(xué)科，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的壓力。其中地理就是學(xué)生新接觸的學(xué)科，由于地理知識(shí)的復(fù)雜性，許多學(xué)生都不能很好地掌握。基于此，本文針對(duì)在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的必要性及策略作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：地圖技能；初中地理教學(xué)；培養(yǎng)策略

引言：

初中地理對(duì)于許多學(xué)生來說，都是具有一定難度的學(xué)科，因?yàn)榈乩砑纫髮W(xué)生具備文科意識(shí)，需要有大篇幅需要背誦的知識(shí)點(diǎn)，又需要學(xué)生具備理性思維，具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間能力。因此，初中地理教學(xué)一直是教師重點(diǎn)研究的課題。在初中地理教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，在學(xué)生的腦海中根植地理地圖的概念，這樣學(xué)生在進(jìn)行地理答題時(shí)才能夠節(jié)省時(shí)間，提高效率和準(zhǔn)確度，不斷提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師必須要應(yīng)用科學(xué)的方式為培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能提供保障。

一、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的必要性

眾所周知，想要學(xué)好初中地理，就必須要對(duì)地圖有一定的敏感性，學(xué)習(xí)地理最主要的就是正確讀地圖和運(yùn)用地圖。只有將地圖準(zhǔn)確讀出，并且能夠根據(jù)不同題型在地圖中確定位置，才能準(zhǔn)確分析該區(qū)域的地理現(xiàn)象，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難點(diǎn)之一，同時(shí)也是學(xué)生必須要掌握的重點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生正確讀地圖和用地圖，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自身的思考和學(xué)習(xí)來正確解答地理知識(shí)。

初中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)完整的地理結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過對(duì)地圖的記憶掌握很多文字難以記憶的知識(shí)點(diǎn)。地圖是將學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，再以一種更加直接形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生能夠通過對(duì)地圖的記憶，分析初中地理中各種難以記憶和理解的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于圖像的記憶要比文字強(qiáng)得多，學(xué)生將地圖及區(qū)域知識(shí)點(diǎn)變成一幅圖畫印在腦中，有利于學(xué)生更加深刻和長時(shí)間的記憶。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的策略

（一）掌握地圖順序，培養(yǎng)讀圖技能

在初中地理教學(xué)中，教師想要最大化地培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的讀圖，能夠正確讀出地圖上的地理知識(shí)，才是培養(yǎng)地圖技能的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。第一，教師要先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，通過對(duì)地圖的觀看能夠明確名稱、圖例的劃分以及一些重要的地理區(qū)域分割線，讓學(xué)生能夠簡單分辨出地圖的類型和包含的范圍。在大致讀圖之后，學(xué)生要仔細(xì)讀圖，對(duì)地圖上的區(qū)域加以分析，大致能夠通過理論知識(shí)將地圖分為幾個(gè)區(qū)域。之后教師要幫助學(xué)生將地圖的概念進(jìn)行總結(jié)，將題干中的具體條件和問題在地圖中找到相應(yīng)的位置并進(jìn)行標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生在腦中自主構(gòu)造一個(gè)地圖的全景概念。最后教師要求加強(qiáng)學(xué)生的讀圖練習(xí)，可以讓學(xué)生在一張白圖上將一些重點(diǎn)的區(qū)域分割線進(jìn)行劃分，通過這種鍛煉不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的記憶。

（二）引導(dǎo)學(xué)生一圖多用，培養(yǎng)學(xué)生地理思維

一張地圖可以反映多個(gè)方面、多個(gè)角度的地理知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過一張圖掌握舉一反三的能力，而不是通過一張地圖只是想到一個(gè)方面的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多去思考，在一張地圖讀圖的過程中，腦海中要對(duì)這張地圖呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和延伸，這樣層層遞進(jìn)式的地圖應(yīng)用方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地圖的掌握能力。例如，在人教版《世界人口密度分布圖》的讀圖練習(xí)中，學(xué)生不僅可以通過該地圖分析出世界區(qū)域的人口密度，并且也可以總結(jié)人口密度少的區(qū)域，通過地理因素、人為因素等分析出人口密度少的原因，從而對(duì)這張地圖的內(nèi)涵進(jìn)行升華。

（三）通過信息技術(shù)演示地圖

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，針對(duì)于一些較難理解的地圖，教師不要一味應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要學(xué)會(huì)借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將抽象的地圖變得形象化。這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更容易被理解和接受。教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過動(dòng)畫向?qū)W生展示一個(gè)地圖繪制的視頻，讓學(xué)生在過程的參與中加深腦海中會(huì)地圖繪制的記憶。例如，在人教版教材中，關(guān)于我國地形地貌、地形分布的知識(shí)講解時(shí)，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)課堂，邊講解理論知識(shí)邊在課件上繪制地圖，每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就在地圖上進(jìn)行填充，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國地形的理解，也可以將復(fù)雜多樣的地理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，教師一定要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。教師要將提升學(xué)生綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新地圖技能的培養(yǎng)策略。并且正確認(rèn)識(shí)初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的必要性，更新教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)效率，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的地圖技能，推動(dòng)學(xué)生地理能力綜合發(fā)展承擔(dān)一份責(zé)任，貢獻(xiàn)一份力量。

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