秦振英

閱讀理解能力的培養(yǎng)是小學階段的一個重點教學項目，教學的主要目標是幫助學生提高閱讀理解的能力，掌握基本的解題方法。在閱讀能力的教學活動中，為了讓學生準確理解文本內容，就要在課堂上以句子為基礎，通讀整篇文章，學生就可以基本上掌握大概的知識和內容，為深入的理解奠定堅實的基礎。小學語文教學面臨著重要的教學壓力，這一階段正是培養(yǎng)學生各種能力的奠基階段，教學的好壞也直接影響著學生的發(fā)展。因此，在教會學生閱讀理解的同時，最重要的是要引導學生掌握正確的學習方法，在理解的過程中準確了解文章的內容和結構。

一、對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)造成阻礙的原因

1.學生對文章的感悟能力

小學閱讀能力的培養(yǎng)也會受到自身具備的感悟能力的影響，這種能力是與生俱來的，要想進行一定的改變是比較困難的。與此同時，這種感悟能力也讓學生從小養(yǎng)成了一種學習的習慣，能夠成為一種推動閱讀理解能力發(fā)展的重要動力。要想培養(yǎng)學生的感悟能力和閱讀理解能力，需要一個長期堅持的過程，要把握好教學的重點，讓學生的學習任務變得更加輕松，深入挖掘閱讀的趣味性，讓學生在閱讀教學中獲得一定的啟發(fā)，不斷完善自身的閱讀理解知識結構。

2.學生在閱讀訓練方面的水平

閱讀理解能力的發(fā)展需要一些學習方法的支撐，要在實踐中不斷訓練自己的閱讀理解能力，才能讓學生的經驗得到積累，學會從容的處理一些閱讀理解中存在的問題，更有效的進行文章閱讀。在訓練的過程中，學生就可以找到一定的學習規(guī)律，利用一些閑暇時間進行閱讀理解能力的鍛煉，找到文章的具體內涵。

3.教學方法的實用性不足

為了提高學生閱讀理解能力，教師采用的教學方法也會對學習的效果產生明顯的影響。在講解知識點的過程中，要找到密切聯(lián)系學生的方法，加強和學生之間的深入溝通，讓教學的內容更加多樣化，吸引學生對這種能力培養(yǎng)的注意和重視。在選擇教學方法時，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，要改革教學方法使之與時代的發(fā)展相切合，用視頻、音頻等多種形式來教育學生，提高小學生語文閱讀理解能力和水平，讓課堂的效率逐步提高。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀理解能力的具體措施

1.借助形態(tài)動作幫助學生形象的理解句子

閱讀理解的基礎就是要對文章中的句子有全面的理解，這樣才能讓由句到段，由段到篇的學習變得更加簡單輕松。在閱讀教學過程中，教師可以把表演融入教學環(huán)節(jié)，通過一些形象的表演來吸引學生的注意力，幫助學生形象生動的理解文章的內容和句子的意思。與此同時，為了提高學生在課堂中的參與度，還可以讓學生分角色進行表演，不僅增強同學之間的了解，還能鍛煉學生情感表現的能力。

比如，在學習小學語文部編版《靜夜思》時，在幫助學生理解文章內容時，教師朗讀的語調應該是非常難受和低沉的，這樣才能讓學生體會到其中的思想之感情，表現出作者的無奈和傷感之情。在講解到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”時，教師還要帶上一些肢體上的動作，例如“舉頭、低頭、思念”等形態(tài)，讓學生可以從教師的表現中體會作者的情感。

動作和語言的配合可以讓學生體會到作者的情感，產生情感的共鳴，讓學生的思想也得到一定的升華。

2.以教材為中心，開展強化訓練

小學語文教材中有著各種各樣的文章體裁，要想讓學生的理解能力得到提高，從教材出發(fā)是很有必要的，只有把教材中的文章作為教學研究的對象，才能讓學生掌握各種文體的理解方法，不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。對于教材中一些難以理解的句子，教師要進行深入的講解，帶領學生分析句子的成分和結構，要進行朗讀示范教學，讓學生能夠學會斷句和朗讀，有選擇性的進行教學訓練。

比如，在學習小學語文部編版《坐井觀天》時，教師可以先進行一些朗讀示范，幫助學生找到朗讀這篇文章的語感，提高學生自主朗讀的能力。在講解的過程中，為了讓課堂的氛圍更加開放活潑，教師可以讓學生站在青蛙的角度進行思考，討論如果自己是青蛙會選擇過怎樣的日子。這樣的教學方式不僅讓每個學生都得到鍛煉的機會，也可以讓學生的發(fā)散思維在思考的過程中得到提升。與此同時，教師還可以帶領學生一同找到這篇文章中的一些修辭句，讓學生的理解更加全面，提高課堂的教學效率。

3.拓寬閱讀的渠道，增加學生的課外閱讀量

課外閱讀也是幫助學生提高閱讀理解能力的重要渠道，在小學語文閱讀教學過程中，教師要根據教師的推薦書目來增加學生的閱讀量，讓學生的眼界更加開闊，同時也進一步鍛煉學生的想象力。在課堂上留出一定的時間來進行課外閱讀練習，就可以讓學生從閱讀中看到外面的世界，找到正確的學習方法，適度地引導學生進行朗讀。在這一過程中，教師也要向學生推薦一些他們感興趣的課外書籍，要考慮到學生的興趣愛好和認知水平，讓課外閱讀和課堂閱讀有利結合起來。

比如，在學習小學部編版《狐假虎威》時，為了讓學生鞏固對文章的理解，在課堂上教師也要留出一定的時間和空間讓學生進行課外閱讀，朗讀一些寓言故事以及哲理故事有關的史書，豐富學生的認知結構。在教學活動中，為了讓閱讀理解教學的效率更高，借助一些先進的教學手段是很有必要的，教師可以引導學生借助互聯(lián)網來進行學習，這樣就可以讓學生學習到更多的課外知識，增長自身的見識，同時也鍛煉自己閱讀理解的能力。

4.引導學生學會積累，掌握閱讀理解的方法

在閱讀理解能力教學的過程中，為了讓學生能從容的面對各種各樣的考試題型，在教學的過程中也要教會學生掌握正確的理解方法，這樣才能獲得更多的知識量。在小學教學過程中，教師要帶領學生從教材出發(fā)，要努力向學生把握好文章中語句的表達、寫作的手法以及文章的結構等，這樣才能快速的找到有效的閱讀學習方法。與此同時，為了讓學生可以自主進行閱讀，教師就可以向學生傳授一些具體的閱讀步驟，讓學生有層次的開展學習活動，在多次閱讀中提高閱讀理解能力。

比如，在學習小學語文部編版《吃水不忘挖井人》時，教師要先讓學生對整篇文章的內容，分析這篇文章主要表達的思想。在學生理解的基礎上，教師還要讓學生理清閱讀的主線，要從人物、事件、閱讀啟示等多個方面進行深入的理解，讓學習找到適合這篇文章的閱讀方法。在這一過程中，學生就可以清楚的明白閱讀理解學習的方法及核心，積累一些學習的經驗，在閱讀理解中利用好自己的優(yōu)勢，提高理解的專業(yè)能力和水平。

總而言之，在小學語文閱讀理解教學活動中，學生自主學習的意義是非常重大的，教師要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，就要幫助學生掌握閱讀理解的方法，創(chuàng)造一些積極的練習條件。在課堂上，教師不僅要帶領學生一步一步進行閱讀學習，而且還要留出足夠的時間讓學生進行課外閱讀，鞏固自己在課堂上學習的知識點，理清閱讀的思路，最終實現教學的整體目標。

作者單位：江蘇省徐州市經濟技術開發(fā)區(qū)李莊小學（221000）