陸江建

摘要：本文通過分析學(xué)校管理在新時(shí)代背景下存在的不足，運(yùn)用遠(yuǎn)程互動技術(shù)來加速區(qū)域教育之間的均衡、現(xiàn)代化發(fā)展，提出一些可行性建議及措施，以提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用;遠(yuǎn)程互動;提升;辦學(xué)品質(zhì)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育工作的需要，迫切要做出更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新舉措。遠(yuǎn)程互動技術(shù)的實(shí)施體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化發(fā)展思路，解決了地區(qū)教育差異帶來的不均衡問題，讓豐富的教育資源惠及更多學(xué)生。對于學(xué)校管理方面，能夠有效提高管理效率，加強(qiáng)各學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系，削弱學(xué)校管理的復(fù)雜性，實(shí)現(xiàn)教育資源的融合與發(fā)展。而遠(yuǎn)程互動技術(shù)的應(yīng)用在學(xué)校管理中仍處于不成熟的階段，需要進(jìn)一步研究并改進(jìn)具體的策略和方法。

一、當(dāng)代學(xué)校管理現(xiàn)狀存在的問題

1.學(xué)校之間的互動工作止于表面。每個(gè)學(xué)校都有需要完成自身發(fā)展的任務(wù)，日常管理事務(wù)量多又復(fù)雜，因此在學(xué)校之間的互動工作通常會出現(xiàn)消極應(yīng)對的現(xiàn)象，只是為了工作而工作，敷衍對待，沒有真正認(rèn)識到互動工作的重要性，缺乏長效機(jī)制的建立，往往是做一些無用功。2.遠(yuǎn)程技術(shù)設(shè)備應(yīng)用率不高。作為遠(yuǎn)程互動工作的核心載體，相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用顯得尤為重要，部分學(xué)校由于專業(yè)性工作人員的不足，缺少設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn)工作，即使配備了較為齊全的設(shè)備裝置，設(shè)備維護(hù)工作也不足，使用率較低，使用范圍較小，導(dǎo)致遠(yuǎn)程互動的管理方法無法得到有效實(shí)現(xiàn)。3.教育理念與教育實(shí)際脫離。多數(shù)學(xué)校擁有先進(jìn)的教育理念，但實(shí)際落實(shí)度不夠。例如個(gè)別學(xué)校的教育宣傳理念是學(xué)校之間的共享、共進(jìn)、共榮，但在實(shí)際情況中，卻極少與其他學(xué)校進(jìn)行互動活動，互動方式也比較缺乏，交流形式單一老套，采用傳統(tǒng)的教育管理方法，學(xué)校管理效能大大下降。

二、遠(yuǎn)程互動在學(xué)校管理中的具體應(yīng)用措施

（一）加強(qiáng)學(xué)校管理，推進(jìn)技術(shù)應(yīng)用

首先，要建立遠(yuǎn)程項(xiàng)目實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對遠(yuǎn)程互動工作的日常管理，確定小組組長、副組長、成員以及各成員的職責(zé)內(nèi)容。其次是要明確學(xué)校內(nèi)部職責(zé)，建立遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)以校長為總領(lǐng)導(dǎo)，副校長為主要的教學(xué)負(fù)責(zé)人，包括技術(shù)骨干、執(zhí)機(jī)人員、骨干教師等，明確設(shè)備管理、維護(hù)的專業(yè)人員，對于資源的收集、整理、保管、使用等工作內(nèi)容務(wù)必得到落實(shí)，從而加強(qiáng)遠(yuǎn)程互動技術(shù)的管理和應(yīng)用。最后對于設(shè)備的管理，學(xué)校需要做好設(shè)備的標(biāo)識，將各項(xiàng)設(shè)備納入學(xué)校的固定資產(chǎn)，并嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定來執(zhí)行和管理，合理安排設(shè)備的使用時(shí)間和使用權(quán)限，做好記錄，實(shí)行年度核算清產(chǎn)，做好調(diào)配、控制、管理設(shè)備的工作。

（二）強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升應(yīng)用水平

在遠(yuǎn)程互動運(yùn)用中，教育工作者是否會使用相應(yīng)的設(shè)備直接關(guān)系到應(yīng)用效益的大小。為提升遠(yuǎn)程互動技術(shù)的應(yīng)用效果，應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)要點(diǎn)來開展工作：第一，加強(qiáng)骨干培訓(xùn)，樹立標(biāo)桿形象;第二，抓好全體教師的培訓(xùn)，要求所有的執(zhí)機(jī)人員能夠掌握計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，具備衛(wèi)星數(shù)據(jù)接受、分類整理使用等能力;第三，夯實(shí)校本培訓(xùn)，學(xué)校要充分利用遠(yuǎn)程設(shè)備來開展針對本校教師的培訓(xùn)活動，以95%以上的教師會使用遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備來教學(xué)為培訓(xùn)目標(biāo)，并且在對于新進(jìn)教師的教學(xué)培訓(xùn)，要將現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育內(nèi)容加入培訓(xùn)計(jì)劃，規(guī)定培訓(xùn)課時(shí)下限，落實(shí)培訓(xùn)實(shí)踐活動;第四，要采取嚴(yán)格的培訓(xùn)考核評價(jià)模式，制定含有教育理念、應(yīng)用水平、操作技能、教學(xué)效果等多方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)有考試，對于培訓(xùn)合格的人員給予證書表揚(yáng)和鼓勵，不合格的將繼續(xù)參與培訓(xùn);第五，分批次、層次培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)全員提高，通過優(yōu)秀的骨干教師來指導(dǎo)和幫助其他教師，根據(jù)教師的年齡、學(xué)科、接受能力來制定可行的目標(biāo)，做好遠(yuǎn)程互動的應(yīng)用工作。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，擴(kuò)大應(yīng)用范圍

單一的網(wǎng)絡(luò)平臺將大大地限制了互動的范圍和效力，需要做好各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的聯(lián)結(jié)處理，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程技術(shù)應(yīng)用效益的最大化。地方教育建立連接中心，加強(qiáng)遠(yuǎn)程互動平臺之間的聯(lián)結(jié)與平臺和互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)結(jié)，形成現(xiàn)代化教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而真正實(shí)現(xiàn)教育資源、技術(shù)的共享，加強(qiáng)各校之間的交流和互動，盤活不同區(qū)域的教育資源，技術(shù)投入經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理統(tǒng)籌，分期、分批來搞硬件和軟件建設(shè)，保證遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目得到長期、長久、最大限度的效益發(fā)揮，致使遠(yuǎn)程互動促進(jìn)教育的融合與發(fā)展。

（四）實(shí)行量化管理，加大應(yīng)用效率

完善教育教學(xué)目標(biāo)管理體系，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作納入重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃、教導(dǎo)工作計(jì)劃中得到充分體現(xiàn)，確切落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，并建立檢查和評估制度，規(guī)定檢查與評估的時(shí)間與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動應(yīng)用的日?；芾?。學(xué)校定期組織遠(yuǎn)程教學(xué)的專題活動，來提升教師的應(yīng)用能力，推進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)的整合。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起到帶頭作用，提高設(shè)備使用頻率，經(jīng)常組織與實(shí)施關(guān)于現(xiàn)代化教育技術(shù)的研究課題，定期進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。詳細(xì)規(guī)定技術(shù)人員對遠(yuǎn)程設(shè)備的維護(hù)管理工作檢驗(yàn)時(shí)間和次數(shù)，以及教師對遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用的基本要求。

綜上所述，遠(yuǎn)程信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育質(zhì)量提升的突破口，切實(shí)做好遠(yuǎn)程互動應(yīng)用和管理工作，能夠解決教育資源不平衡、不充分的問題，體現(xiàn)信息時(shí)代教育的重要特征，做好信息設(shè)備維護(hù)和管理，促使教育工作者能夠熟練掌握和運(yùn)用新技術(shù)，在彰顯學(xué)校教育特色的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，推動各學(xué)校之間的互動發(fā)展、和諧發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

注：本文為2019年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“學(xué)科素養(yǎng)視野下的品德‘三生’課堂的研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKXB19-631）;2019年度寧德市教育信息技術(shù)研究“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下校際協(xié)同教學(xué)機(jī)制研究”（課題立項(xiàng)號：2019EI059323）研究成果。

（責(zé)編? 張? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]藺艷娥.我國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障理論與實(shí)踐互動關(guān)系研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.