劉媛 高洪坤

摘 ?要：CDIO是由國外最先研發(fā)出來、我國引進的教育理念，它代表構(gòu)思、設(shè)計、實踐和運作，旨在讓學生能主動的學習知識，將理論、實踐能力進行有機的結(jié)合，從而達到項目實現(xiàn)的目的，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和思考能力。在我國的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學中，采用應(yīng)用型課堂模式，即以學生為主，重視實踐，老師僅是起輔助教學的作用，比如在某一課程中，采用項目制的形式開展教學，老師將專業(yè)知識傳授下去后，將教學內(nèi)容合理分配到每個學生，然后學生通過查閱資料等途徑，將內(nèi)容以PPT形式展現(xiàn)出來，老師再對學生的成果進行考核，及時指出其中的問題，這樣就完成了教學內(nèi)容，學生們不僅獲得了專業(yè)知識，也培養(yǎng)了各方面的能力。

關(guān)鍵詞：CDIO;應(yīng)用型教學;網(wǎng)絡(luò)共享;網(wǎng)絡(luò)工程

中圖分類號：TP393-4 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）13-0142-03

Research on Applied Network Engineering Teaching Based on CDIO

LIU Yuan，GAO Hongkun

（Shandong Huayu University of Technology，Dezhou ?253034，China）

Abstract：CDIO is an educational concept first developed by foreign countries and introduced in China. It stands for conception，design，practice and operation. It aims to enable students to actively learn knowledge，combine theory，practice and ability organically，so as to achieve the purpose of project realization，and cultivate studentsinnovation ability and thinking ability. Network engineering specialty teaching in our country，using the model applied in classroom，which is given priority to students，attach importance to practice，the teacher is only a supplementary teaching effect，such as in a course，in the form of project scheme to carry out the teaching，the teacher professional knowledge imparting down after，the teaching contents reasonably allocated to each of the students，then students through the way such as access to information，the content displayed in the form of PPT，the teacher to students achievement evaluation，points out the problems in time，this completes the teaching content，the students not only gain the professional knowledge，also cultivate the ability of all aspects.

Keywords：CDIO;applied teaching;network sharing;network engineering

0 ?引 ?言

網(wǎng)絡(luò)工程是以工程化的方式、思想來解決網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的問題，高校中開展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)更多的人才，以促進我國網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程教學遇到了很多問題，如重理論輕實踐、課堂以老師為主等。所以高校開展了應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學體系，將老師和學生調(diào)換位置，并且課堂模式也進行了轉(zhuǎn)換，提高了學生的學習效率，但是這一課堂模式的改革也遇到了很多問題，從而使得應(yīng)用型課程體系在高校中的應(yīng)用進程緩慢。所以將CDIO理念應(yīng)用于應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學中就會很好的解決目前教學中遇到的問題。本文在翻閱了大量的資料以及參考了前人的經(jīng)驗后，主要分析了基于CDIO的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學現(xiàn)狀和構(gòu)建模式，希望能夠使我國的教育事業(yè)發(fā)展的越來越快。

1 ?應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程的教學現(xiàn)狀及分析

1.1 ?專業(yè)知識不易懂，專業(yè)課程內(nèi)容不易被學生掌握，課程模式學術(shù)化

傳統(tǒng)的教學方式是以書本內(nèi)容為主，對于網(wǎng)絡(luò)工程而言，它的書本內(nèi)容過于專業(yè)，概念也比較難懂，學生們學習專業(yè)知識主要依靠老師的講解，但是這一上課方式不僅會降低學生的學習興趣，也沒有創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。而在應(yīng)用型課程體系中，雖然老師講解內(nèi)容占一小部分，實踐內(nèi)容占大部分，學生們起了課堂的主導作用，活躍了課堂氣氛，也能促進學生們接受知識能力的提高，但是網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)知識不易懂，它的專業(yè)課程內(nèi)容也不易被掌握，所以學生們在實踐活動中不能很好的依據(jù)知識原理來進行，完成活動后也沒有完全掌握這一知識。而且網(wǎng)絡(luò)工程的上課模式學術(shù)化，即一些老師并沒有對枯燥難懂的內(nèi)容進行一定的轉(zhuǎn)換，或者利用視頻、圖片等工具進行解釋，也沒有應(yīng)用案例來讓學生們進行更好的理解，僅是用平淡的口吻進行轉(zhuǎn)述，使得本就專業(yè)的知識在學生們的學習中更加學術(shù)化，學生們在下一步的實踐活動中也不能更好的理解知識。所以，應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程在教學中面臨的現(xiàn)狀就是它的內(nèi)容過于專業(yè)，上課模式也較學術(shù)化，給教學增加了難度。

1.2 ?實踐教學深度和廣度不夠高

眾所周知，應(yīng)用型課程體系主要是以學生為主，實踐課程多于理論課程。但是由于應(yīng)用型課程體系在我國教育事業(yè)中的應(yīng)用時間不長，理論體系不完整，相關(guān)文件也還沒有進行完善，所以很多高校在開展應(yīng)用型課程體系時還受到傳統(tǒng)教育理念的限制，對于實踐課程的重視程度不高，這就導致應(yīng)用型課程體系的優(yōu)勢不能在高校中完整的體現(xiàn)，學生們的學習效率也沒有很好的提高。高校不僅對實踐教學的重視程度不高，對其的教學深度和廣度也不夠高，如在進行實踐教學中，僅是局限于書本上的內(nèi)容，沒有對相關(guān)內(nèi)容進行補充完善，所以實踐活動完成后學生們也沒有完整的掌握知識;一些高校在網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學中，設(shè)置的實踐內(nèi)容僅是一些基礎(chǔ)性的知識，沒有延伸知識的深度，使得學生們對于知識的了解僅局限于表面，對知識的掌握程度也不高。所以，應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程在教學中需要解決的問題之一是因?qū)嵺`教學的深度和廣度不夠高，使得學生們進行實踐活動時的效率不高的問題。

1.3 ?教學方法不合理

在傳統(tǒng)的課堂教學中老師占主導力量，學生們僅是跟隨老師的思路去學習，使得其主動思考、學習的能力低，課堂中的學習效率也不高。而在應(yīng)用型課程體系中，將學生作為主導力量，老師僅是起傳授知識、監(jiān)督學習進程、考核學習成果的作用，鍛煉了學生們的主動學習的能力和創(chuàng)新意識。但是，很多應(yīng)用型課程體系的進度由于教學方法單一而變慢，如在進行項目制的教學方式中，即將教學內(nèi)容以項目的形式進行分配，并且要根據(jù)學生們的學習能力和興趣進行合理分配，但是一些老師并沒有進行合理分配，而是跟隨自己的主觀意見進行分配，這樣就會降低學生們主動學習的興趣，并且實踐教學的效率也不高。并且由于應(yīng)用型課程體系的在我國高校中的開展時間不長，所以一些高校對于理論課和實踐課的分配比例也不合理，理論課占比多，就導致學生們的實踐活動少;而實踐課占比多，就導致學生們在沒有完全理解專業(yè)知識的情況下就進行實踐，這樣的學習效率也不高。所以，目前應(yīng)用型課程體系中遇到的問題是教學方法的不合理、單一，如何設(shè)計基于CDIO理念的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學方法成為我們應(yīng)該思考的主要問題之一。

1.4 ?課程考核方式不科學、不完善

在應(yīng)用型課程體系中，學生們實踐完成后的成果需要教師進行考核，不僅要考核學生們實踐的過程、完成的結(jié)果、掌握的知識，還要針對學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題進行講解修改，這樣才能讓學生完整的掌握實踐教學所傳達的知識，也促進學生們的全面發(fā)展。但是一些老師重視理論、實踐教學，輕考核檢查，沒有做好完善工作，草草的進行最后的考核教學，不僅使得學生們在實踐過程中遇到的問題沒有得到很好的解決，學到的知識受到了限制，還降低了學生們的學習積極性，認為只是完成老師布置的任務(wù)就好，沒有深入地去擴展實踐內(nèi)容，深度和廣度不高。所以，如何進行基于CDIO理念的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程考核方式的設(shè)計也是高校應(yīng)該思考的問題。

2 ?基于CDIO的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學模式構(gòu)建

2.1 ?應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學目標的設(shè)計

針對很多高校重理論輕實踐、重個人能力輕團隊協(xié)作的現(xiàn)象，努力遵循CDIO理念培養(yǎng)大綱的四個層面的要求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)計算機人才，解決一些企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)中遇到的問題，為我國網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻。所以，高校首先要根據(jù)社會需求和國家發(fā)展，明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，然后針對這些目標做出努力，培養(yǎng)全方位的網(wǎng)絡(luò)型人才。并且在課程開始前，也要要求教師提前做好準備，設(shè)定好教學方案，這樣才能方便之后的教學任務(wù)。在教學過程中，雖然以學生為主體，但是教師也不能放松責任，認真觀察每個學生的學習能力，監(jiān)督學習過程，引導學生正確的學習方向，這樣才能提高學生的學習興趣，促進課堂的教學進程。

2.2 ?應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程教學方法的設(shè)計

針對CDIO的教學理念，可以將企業(yè)的真實項目引入課堂教學中，然后根據(jù)項目的整個周期來設(shè)計課堂的大綱，并且對老師進行培訓，使其能將項目巧妙地貫徹到講課過程中去，從而促進學生們更好的接受教學內(nèi)容。我們可以采取以下幾種方法來進行教學大綱的設(shè)計。第一，工程項目法，將工程的前、中、后期根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點完整的融合入教學內(nèi)容中，主要突出網(wǎng)絡(luò)工程的特點，每個階段都應(yīng)該有核心思想。這樣將網(wǎng)絡(luò)工程項目通過設(shè)計、生產(chǎn)到運行的生命周期進行分段描述，看似分散卻又有機地結(jié)合在一起，起到了非常重要的影響。第二，真實環(huán)境法，我們知道基于CDIO理念的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程課程體系注重學生的動手能力，但是高校開展的實踐活動缺乏真實性，學生們在學校中無法真正地體會到工作壓力、工作環(huán)境和工作過程，所以教師可以根據(jù)企業(yè)的真實運轉(zhuǎn)情況進行模擬活動，讓學生作為項目經(jīng)理或工作人員，真實體驗項目制作、生產(chǎn)、運行的整個生命周期，這樣才能增加學生們的經(jīng)驗，在實際工作中能夠“零距離”上崗。

2.3 ?理論課堂教學內(nèi)容設(shè)計

在進行理論課堂教學時，一定要圍繞CDIO理念的教學大綱來進行，充分體現(xiàn)“構(gòu)想”與“設(shè)計”這兩個層面，幫助學生主動學習，使他們能真正地了解專業(yè)知識以便后續(xù)實踐活動的開展。如教師可以開展“探索式教學”的上課方式，充分調(diào)動學生們的學習積極性，并且將理論與項目結(jié)合，不僅增加了學生們的學習效率，還達到了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學目標，從而促進了學生們的全方位的發(fā)展。

2.4 ?實踐課堂教學內(nèi)容設(shè)計

在實踐教學中，要充分體現(xiàn)CDIO理念中的“實現(xiàn)”和“運作”，不僅要注重學生們的個人能力的培養(yǎng)，更要注重學生們團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。如教師們可以采用“任務(wù)驅(qū)動型教學”或者“項目制教學”的方法，教師將任務(wù)或者項目進行合理的分配，學生們能根據(jù)知識原理、實踐目標去尋找資料，然后親自思考、設(shè)計，最后以報告或者PPT的形式進行匯報，這樣不僅提高了學生們的動手能力，還充分調(diào)動了學生們的學習興趣，實踐教學的效率也有所提高。

2.5 ?考核方式設(shè)計

考核是在課程設(shè)計結(jié)束前進行的，考核方法由筆試、口試、隨堂測試、意見等等，為了使學生們能夠更好地改正在學習中遇到的問題，接收到正確的知識，并能夠端正自己的態(tài)度，老師必須要嚴格進行考核，嚴格跟隨考核標準來進行，這樣才能提高學生們的學習效率。

3 ?結(jié) ?論

本文先是分析了應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程的教學現(xiàn)狀，有知識不易懂、課程模式學術(shù)化、實踐教學深度和廣度不夠高、教學方法不合理、考核方式不科學等問題，后又從教學目標、方法、內(nèi)容、考核方式這幾個方面分析了基于CDIO理念的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)課程的教學模式構(gòu)建，希望能夠促進應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。

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作者簡介：劉媛（1981-），女，漢族，山東德州人，教師，講師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)頁設(shè)計;高洪坤（1979-），男，漢族，山東德州人，教師，講師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程。