王琦璐

小班美術(shù)活動(dòng)的根本特點(diǎn)是沒有明確的表現(xiàn)意圖，也就是說，幼兒在涂畫之前沒有預(yù)想、沒有構(gòu)思，而是把涂鴉作為一種游戲活動(dòng)，享受涂鴉動(dòng)作帶來的那種有節(jié)奏的、主動(dòng)的“動(dòng)”的運(yùn)動(dòng)快感以及視覺感官滿足。他們享受過程，無視結(jié)果；他們邊畫邊說，樂在其中。由此我們可以根據(jù)小班幼兒喜歡邊畫邊說的特點(diǎn)，將語言元素巧妙地植入到繪畫活動(dòng)中，讓幼兒們在快樂的語言氛圍中，不斷提升繪畫技能。

一、說——象聲詞促技能

3歲幼兒的思維特點(diǎn)是直覺行動(dòng)性思維，并伴隨語言動(dòng)作。在繪畫時(shí)，邊畫邊說的現(xiàn)象尤為突出。幼兒作畫時(shí)，往往邊畫邊發(fā)出模仿或創(chuàng)編事物的聲音。如畫戰(zhàn)爭場面時(shí)，便發(fā)出坦克、大炮的轟鳴聲，其筆道沿著炮膛“出發(fā)”，“打”到敵方的物體上發(fā)出的爆炸聲……他們沒有在意坦克的結(jié)構(gòu)是否合理，部件是否準(zhǔn)確，飛行中的炮彈是否能看清楚。他們?nèi)朊缘禺嬛?，如同“過家家”一般很快地進(jìn)入角色?？梢娪變豪L畫的出發(fā)點(diǎn)是用作陳述事物的游戲，而不是著意表現(xiàn)客觀對象。

鑒于幼兒的這一特點(diǎn)，畫圈、提筆、點(diǎn)畫等繪畫過程便有了游戲般的效果。如“下雨”這個(gè)繪畫活動(dòng)中，教師可借助充滿童趣的語言——“美麗的小花從大地媽媽身上探出頭來，口也渴了，它對著天空說，快下點(diǎn)雨吧，果然，天空下起了小雨，滴滴滴、沙沙沙，小花終于有水喝了”，引導(dǎo)幼兒邊說邊畫小豎線。接著引導(dǎo)幼兒邊說“滴滴滴、沙沙沙”，邊用手空畫，這樣幼兒在拿筆繪畫線條時(shí)就短而有序了，在作畫時(shí)也格外用心，對繪畫產(chǎn)生了興趣。模擬象聲詞的運(yùn)用對剛?cè)雸@的新生進(jìn)入繪畫練習(xí)，喜歡繪畫活動(dòng)有著重要的作用，能讓幼兒在情境的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)從無

二、念——兒歌促作品

幼兒處于直覺行動(dòng)思維階段，需要通過視覺和觸覺等來實(shí)現(xiàn)對事物的更好感知，通常對做的“過程”比 “結(jié)果”更感興趣， 他們的許多創(chuàng)造性行為就表現(xiàn)在嘗試和熟悉事物的活動(dòng)過程之中。兒歌讓幼兒在自發(fā)的說念中不僅可以感知語言的魅力，更是可以與繪畫活動(dòng)中的情感達(dá)到共鳴。因此在繪畫活動(dòng)中，選擇合適的兒歌可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，進(jìn)一步體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

教師可根據(jù)繪畫對象的特征，編成形象的兒歌，其順序可以是繪畫的步驟。如在畫小金魚時(shí)，就編了“圓圓的大西瓜，頭上頂顆大葡萄。葡萄葡萄有幾顆，一起數(shù)數(shù)有兩顆，后邊長著西瓜藤，彎彎藤兒掛身后”的兒歌，這樣一條活靈活現(xiàn)的小金魚就輕松完成了。在涂色的時(shí)候，我就比喻成筆寶寶走路，并配以兒歌進(jìn)行：“涂涂涂，涂涂涂，筆寶寶要走路，上邊走下邊走，每個(gè)地方都要走?！边@樣幼兒就不會(huì)在一個(gè)地方一直涂了。又如繪畫活動(dòng)“小小蛋兒把門開”，教師根據(jù)小雞的外形特征——尖尖嘴、圓眼睛、小翅膀和小腳配以兒歌：“小小蛋兒把門開，小小嘴兒鉆出來，圓圓眼睛睜開來，拍拍翅膀鉆出殼，小小雞兒站起來?！庇變簩W(xué)會(huì)了兒歌后邊念兒歌邊添畫，不知不覺中，可愛的小雞寶寶就添好了。

有節(jié)律的語言可以讓小班幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣，進(jìn)而喜歡上繪畫，同時(shí)還能發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。兒歌因其朗朗上口的特點(diǎn)很容易被幼兒所接受，因此在幼兒作畫時(shí)可以用兒歌引導(dǎo)，幫助幼兒建構(gòu)物體的基本輪廓，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

三、講——故事促畫面

幼兒的知覺正處于對自己和經(jīng)驗(yàn)不加區(qū)分的階段，認(rèn)為一切事物都與自己一樣具有相同的心理，無形中賦予它們生命。于是他們會(huì)邊畫邊講，不亦樂乎，畫完了，故事也講完了。有的甚至畫的過程中都是無意識的手臂運(yùn)動(dòng)，但結(jié)束后，假如你問他畫了什么，他會(huì)指著自己的作品編一個(gè)天馬行空的故事。針對這個(gè)特點(diǎn)，教師可以通過語言指導(dǎo)，給幼兒想象的方向和空間，讓幼兒帶著“人物”的故事發(fā)展情節(jié)更好地來表現(xiàn)作品。

1.故事提高繪畫興趣

故事在提高幼兒興趣方面的作用是毋庸置疑的，故事的情景導(dǎo)入有利于好的畫畫氛圍的形成，每次畫一個(gè)故事，幼兒都會(huì)對畫畫產(chǎn)生更加濃厚的興趣。比如我們要畫雞蛋，對幼兒說：“雞媽媽找不到她的蛋寶寶了，我們一起幫她把蛋寶寶畫出來，然后貼到外面去吧！”比如我們要畫兩只小兔子，在畫第一只時(shí)，可以先用游戲的口吻說：“我是一只小兔子，你們別把我畫得太大，我的好朋友一會(huì)兒還要來呢?！庇變壕蜁?huì)自然地留出合適的位置。

2.故事提升繪畫技巧

簡單反復(fù)地向幼兒強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，幼兒既聽不懂，也覺得乏味，有時(shí)甚至我說我的，他做他的，根本收不到預(yù)期的效果。久而久之，幼兒對于繪畫這個(gè)活動(dòng)開始厭煩，不良情緒的產(chǎn)生使得幼兒失去自信和繪畫的基礎(chǔ)源泉——興趣。

平時(shí)，幼兒畫畫時(shí)我們總會(huì)不斷地提醒他們，“不要涂到外面去，把里面都涂上，不要空著，一道一道地涂”等等。這樣的提醒對于幼兒來說當(dāng)然是有幫助的，但我們卻常常會(huì)因?yàn)檫@樣的幫助而破壞了幼兒畫畫的情境。如果采用情景故事的方式，那效果就不一樣了。如，幼兒在涂色小房子的時(shí)候，我會(huì)說：“油漆要慢一點(diǎn)刷，不要刷到天上去了?！薄耙坏赖赖厮⒂推幔隙〞?huì)更漂亮，而且還省油漆呢！不信你們試試！”讓幼兒添畫圖畫背景時(shí)，我會(huì)說：“好了，現(xiàn)在小鴨子已經(jīng)來了，你想帶它去哪兒玩呢？小鴨子還想找個(gè)小伙伴和它一起玩，你會(huì)找誰和它玩？”在這個(gè)過程中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力都得到了更好的發(fā)揮，畫面也充滿了新奇的變化，令人驚喜。

在新的繪畫教學(xué)模式下，我們主張以幼兒的感受為前提，以幼兒自身的發(fā)展為中心，注重幼兒個(gè)性和想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪畫原本就是幼兒非常喜歡的一種活動(dòng)形式，對幼兒來說，它就是一種游戲，一種能獲得快樂的游戲活動(dòng)。所以我們要成為幼兒快樂的支持者，讓他們在以快樂活動(dòng)的大前提下，主動(dòng)地進(jìn)行想象和創(chuàng)造，從而激發(fā)出他們更好的創(chuàng)造表現(xiàn)。