鹿建國

摘要：領(lǐng)導(dǎo)力是通過互動方式影響追隨者的過程，班主任工作的基本任務(wù)是全面關(guān)心、教育和影響學(xué)生，使其得到全面、健康的發(fā)展。隨著國家對基礎(chǔ)教育改革的深入，研究與培養(yǎng)班主任領(lǐng)導(dǎo)力是每位班主任的迫切需求與基本要求。了解班主任領(lǐng)導(dǎo)力的三個基本特征，能使教育教學(xué)過程更科學(xué)，能使班主任工作更加從容。

關(guān)鍵詞：班主任；領(lǐng)導(dǎo)力；基本特征

一、預(yù)判特征是班主任領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)

所謂預(yù)判，通俗地講就是打好提前量，對即將發(fā)生的事情進(jìn)行判斷。教育的對象是人，而人的成長具有規(guī)律性，作為教書育人的主力軍，班主任應(yīng)該熟悉與掌握這些規(guī)律，對教育目標(biāo)、教育方法與教育結(jié)果有預(yù)見性，能針對不同階段、不同特點的孩子進(jìn)行培養(yǎng)。例如，對于從小學(xué)剛剛升入初中的孩子，學(xué)習(xí)難度的增加，導(dǎo)致情緒受挫，有畏難情緒，那么班主任在入學(xué)之初，就要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生全面了解初中的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生不懼困難的信心。

預(yù)判是班主任采取互動方式進(jìn)行教育活動的前提與基礎(chǔ)，正確的預(yù)判能提高班主任的工作效率，會使班主任工作得心應(yīng)手、游刃有余。預(yù)判是建立在思考的基礎(chǔ)上的，學(xué)生出現(xiàn)問題時，要多換位思考；建設(shè)班級文化時，要站在高位思考；解決問題時，要多角度思考，思考的越全面、越深刻，預(yù)判與實際越貼切。班主任的預(yù)判能力不是與生俱來的，是要通過大量的學(xué)習(xí)與實踐總結(jié)出來的，當(dāng)然，并不是每一次的預(yù)判都正確，認(rèn)可事件發(fā)展的多種可能性，及時修正，總結(jié)教訓(xùn)。提高預(yù)判能力的具體方法有很多，其中堅持寫班主任工作日志是非常有效的手段。

二、控制特征是班主任領(lǐng)導(dǎo)力的外在表現(xiàn)

班主任領(lǐng)導(dǎo)力的控制特征主要表現(xiàn)在組織與管理、決策與評價。

班主任工作的開展離不開組織與管理。班主任是班集體的組織者、管理者，是否有較高的組織能力和管理能力是衡量一個班主任是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn)，從班集體的組建到班級活動的開展，從本班活動的設(shè)計、組織到學(xué)?；顒拥膮⑴c完成，從活潑的文體娛樂活動到嚴(yán)肅的文化課學(xué)習(xí)，無時無刻不體現(xiàn)班主任的組織水平和管理藝術(shù)。社會的飛速發(fā)展，對新時期的班主任組織管理能力有著更高的要求，不僅要管理好校內(nèi)的學(xué)生，還能組織校外社會力量共同參與教育，如學(xué)生家長、社會公益組織、企事業(yè)單位等等。缺少這種組織管理能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，經(jīng)?！笆卤豆Π搿?，與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。班級活動是班級內(nèi)聚力提升的唯一方法，班級活動是班級解決自身問題的重要手段，班級活動是班級精神建立的最佳方式，所以班主任要盡量多的開展各類活動，一方面有利于班級建設(shè)，學(xué)生的健康成長，另一方也能鍛煉自己的組織管理能力。

班主任工作的開展離不開決策。班主任要對班級的現(xiàn)狀與發(fā)展有正確的判斷，班級現(xiàn)在的優(yōu)點有哪些，班級存在的問題有哪些，班級的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)是什么，要把班級打造成什么樣的集體，等等。班主任要對這些問題進(jìn)行科學(xué)決策，才能帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)；同時，班主任要對學(xué)生個人問題要有科學(xué)的決斷，根據(jù)問題的原因，尋找解決的方法。例如班上發(fā)生了打架事件，首先要讓雙方冷靜下來，了解原因與過程，然后要對雙方疏導(dǎo)情緒和適當(dāng)懲戒，最后要班級集體輔導(dǎo)，重建信任。在對每位學(xué)生全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，無偏差的執(zhí)行決策，化解問題。

班主任工作的開展離不開評價。評價是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，處于成長階段的學(xué)生，非常在意老師與同伴的評價，所以班主任的評價要慎重，要及時，要有針對性，要注意技巧。在學(xué)生努力時，及時給與肯定的結(jié)果評價，他會更加努力；在學(xué)生遇到困難時，及時給與肯定的過程評價，有利于他克服困難；在學(xué)生犯錯的時候，要適當(dāng)?shù)慕o與否定的評價，讓學(xué)生盡快改正。同時，評價學(xué)生是全方位的，從以前單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價，如非智力評價、過程評價等等。班主任要善于表揚與批評，表揚多“用喇叭”，批評多“用電話”，這樣才能更好的樹立班主任的威信，才能更好的實現(xiàn)自己的評價目的。

三、影響特征是班主任領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)在核心

蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧說過“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣的影響著全體學(xué)生”。事實證明，教育不是訓(xùn)導(dǎo)，不是灌輸，而是通過班主任非凡的人格和淵博的知識潛移默化地影響學(xué)生。在多重影響下，學(xué)生經(jīng)過自己的選擇，內(nèi)化形成自己的人生觀和價值觀，其中班主任的影響巨大，比如，同一批學(xué)生入校，幾年后，每個班學(xué)生的整體特點就不盡相同，從言行舉止就可以判斷哪個學(xué)生是哪個班主任帶出來的，學(xué)生特點很明顯，這是學(xué)校里一個常見的現(xiàn)象。

班主任影響力的培養(yǎng)主要有以下幾點：（一）良好的師生關(guān)系?！坝H其師信其道”，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)教育的第一生產(chǎn)力，學(xué)生從不向他討厭的人學(xué)習(xí)，學(xué)生從喜歡親近班主任，相信班主任，慢慢地崇拜班主任，模仿班主任，教育便成功了一半。（二）以身作則。“欲明人者先自明，欲正人者先自正”，班主任要熱愛教育事業(yè)，善待他人；班主任要精通自己所教學(xué)科，不斷更新知識與方法；班主任要注意自己在課上、課下的行為與言語，要求學(xué)生做到的，自己也要做到，時時事事做學(xué)生的表率和榜樣。（三）平等對待每個學(xué)生?！捌降炔攀遣粋Α?，正確看待學(xué)生成長過程中的差異，尊重每個學(xué)生個性的發(fā)展，賞罰分明，公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關(guān)系。（四）自身魅力?！叭鄙禀攘?，你就是東西再多也聊同于無”， 班主任除了要有過硬的專業(yè)的教育教學(xué)能力，還要形成自己的個人特色，比如漂亮的字，幽默的語言，出眾的才藝，高超的信息技術(shù)等等，這些非必要的能力都能為班主任“加分”，贏得學(xué)生的更多的敬佩和歡迎。

四、結(jié)語

班主任領(lǐng)導(dǎo)力基本特征的學(xué)習(xí)可以提升班主任理論水平和工作能力，讓班主任更科學(xué)地掌握學(xué)生成長規(guī)律，預(yù)判問題，更高效地管理班級，控制教育教學(xué)的節(jié)奏，通過自身的努力，去影響學(xué)生，讓他們成長為知識的學(xué)習(xí)者和未來的建設(shè)者?？傊嘀魅我訌?qiáng)班主任領(lǐng)導(dǎo)力的研究，多嘗試，多總結(jié)，讓自己的專業(yè)化水平達(dá)到一個新的高度。

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