吳亮清

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，使其意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，本文以高中數(shù)學(xué)知識(shí)為例，就如何應(yīng)用生活化教學(xué)方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化;方式研究

為了強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，本文將結(jié)合生活中常見的數(shù)學(xué)問題，組織相關(guān)的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)來獲得啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的應(yīng)用與探究能力。

一、落實(shí)好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，為生活化教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

為了提升高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果，教師應(yīng)該做好數(shù)學(xué)課前教學(xué)準(zhǔn)備工作。為奠定生活化教學(xué)基礎(chǔ)，首先，教師應(yīng)當(dāng)提前了解數(shù)學(xué)課程即將要講授的知識(shí)，深入理解和分析學(xué)生需要掌握哪些重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，確定數(shù)學(xué)知識(shí)背景，并以此確定需要引入的生活情景。然后，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)背景，搜集相關(guān)的生活圖片、聲音以及視頻等課外教學(xué)資料，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光、集中學(xué)生的注意力，并為生活化教學(xué)提供充足的生活資料準(zhǔn)備。以高中數(shù)學(xué)“直線、圓的位置關(guān)系”教學(xué)為例，這一課時(shí)主要講的是直線與圓的位置關(guān)系判斷，重點(diǎn)要求學(xué)生能根據(jù)給定直線、圓的方程，判斷直線與圓的位置關(guān)系，難點(diǎn)則是讓學(xué)生用代數(shù)語(yǔ)言描述直線與圓位置關(guān)系中的幾何特征與問題。在確定數(shù)學(xué)知識(shí)背景之后，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引入相關(guān)的生活素材，以為生活情景的創(chuàng)設(shè)做好準(zhǔn)備。如，搜集生活中海邊的日出與日落圖片，或者一些具體的日出、日落影像等，將其融入直線與圓的位置關(guān)系判斷教學(xué)內(nèi)容之中，以充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，做好課前生活化教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

二、運(yùn)用搜集的生活素材來創(chuàng)建教學(xué)情景，以開展生活化教學(xué)

教師要根據(jù)相關(guān)的生活素材及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，提出具體的課程探究問題，以創(chuàng)設(shè)出生活問題情景，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨著問題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。以高中數(shù)學(xué)“柱體、錐體、臺(tái)體的表面積與體積”教學(xué)內(nèi)容為例，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胍恍┍砻娣e與體積的計(jì)算問題，從而引導(dǎo)學(xué)生探究多面體的表面積和體積知識(shí)。如，教師可以引入一張巴黎盧浮宮玻璃金字塔的照片，向?qū)W生提問：巴黎盧浮宮玻璃金字塔的結(jié)構(gòu)特征是怎樣的？它屬于哪種空間幾何體？它與哪些平面圖形存在關(guān)系？根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特征，能夠估算其需要多少玻璃？通過這種循序漸進(jìn)的提問方式，使學(xué)生融入具體的生活教學(xué)情景，以實(shí)現(xiàn)生活化的探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、組織實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與生活化教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象且邏輯性強(qiáng)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都無(wú)法理解。因此，在高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可以組織適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與真實(shí)的生活實(shí)踐探究，以在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。同時(shí)，在實(shí)踐中，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，以提升生活化教學(xué)的課堂氣氛。以高中數(shù)學(xué)“柱體、錐體、臺(tái)體的表面積”內(nèi)容為例，在分析空問幾何體的展開圖與其表面積的關(guān)系時(shí)，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中常見的實(shí)物幾何體，如圓柱體的紙筒、錐體容器紙杯或者紙帽、杯子蛋糕等。然后，利用課程教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生去觸摸和感受幾何體的形狀及結(jié)構(gòu)。其中，學(xué)生可以利用裁剪刀，將相關(guān)的實(shí)物進(jìn)行解剖，以觀察幾何體及其展開圖，從而更好地分析和理解幾何體展開圖與表面積的關(guān)系，從而營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氣氛，激發(fā)出學(xué)生對(duì)生活化學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而幫助其更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（責(zé)編：張欣）