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小學(xué)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)模式探討

2019-09-10 17:20顧淙
家長(zhǎng)·下 2019年11期
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文

顧淙

摘要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要貫徹這一理念:要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量,就需要把精讀課文教學(xué)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā),了解和掌握精讀課文的內(nèi)涵,培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。精讀課文在語(yǔ)文教材當(dāng)中占有極大的比重,所以要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生學(xué)有所獲,就要抓好精讀課文教學(xué),優(yōu)化閱讀方法,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀有效性。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;精讀課文;教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文是一門以培育學(xué)生語(yǔ)言能力與文化素質(zhì)為核心的學(xué)科,而教材當(dāng)中也包含著豐富的文化內(nèi)容與優(yōu)秀品質(zhì),特別是精讀課文當(dāng)中既包含著重要的語(yǔ)言點(diǎn),也有著豐富的人文內(nèi)涵,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培育的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)?;诖?,小學(xué)語(yǔ)文教師要提高對(duì)精讀課文的重視程度,并對(duì)精讀課文教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)調(diào)整,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法與閱讀習(xí)慣的指導(dǎo),讓學(xué)生在精讀課文的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。

一、營(yíng)造閱讀情景,激發(fā)閱讀興趣

精讀課文的教學(xué)需要把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的自主閱讀上,而在這一過程當(dāng)中要做好師生定位,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師所發(fā)揮的是啟發(fā)指導(dǎo)的作用。為了保證學(xué)生在精讀課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中投入更多的自主熱情,愿意深層次地進(jìn)行文本的閱讀和分析,教師首先要給學(xué)生提供一個(gè)平等自由,同時(shí)又有助于學(xué)生自主表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍,初步喚起學(xué)生的閱讀興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情,讓學(xué)生在精讀課文的分析當(dāng)中得到自己的一份收獲。其次,教師可以引入現(xiàn)代化的教育工具,借助電教媒體手段,盡可能縮短或消除新知識(shí)和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的距離,讓學(xué)生愿意主動(dòng)投入精讀課文當(dāng)中,并在這一過程當(dāng)中鑄成讀書本領(lǐng)。

二、合理設(shè)置疑問,指導(dǎo)閱讀感悟

精讀課文的閱讀理解要求學(xué)生將文本當(dāng)中包含的各種語(yǔ)言文字與表達(dá)含義弄懂。在這一過程當(dāng)中,教師的指導(dǎo)方法會(huì)給學(xué)生的思維方法和閱讀活動(dòng)的推進(jìn)帶來非常深刻的影響。對(duì)此,教師在指導(dǎo)當(dāng)中要運(yùn)用有助于啟迪學(xué)生思維的方法,強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考和深入探究,提高發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問題的能力。利用設(shè)置疑問的方法讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,指導(dǎo)學(xué)生累積自己的感悟非常重要。教師可以在導(dǎo)入新課之后,在學(xué)生的精讀過程當(dāng)中設(shè)置啟發(fā)性和指導(dǎo)性強(qiáng)的問題,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極思考和表達(dá),使問題成為學(xué)生精讀文章的燈塔,提高細(xì)讀的深刻性,真正把握文本的意味深長(zhǎng)。

三、滲透閱讀方法,學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

精讀課文教學(xué)離不開閱讀方法的指導(dǎo),教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀方法的指導(dǎo)必不可少,不過最為主要的是通過教師的指導(dǎo),讓學(xué)生最終找到適宜自己的學(xué)習(xí)方法,領(lǐng)悟出更多有助于精讀課文分析的方法。在這其中需要特別關(guān)注的一點(diǎn)是,雖然是指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,但是不能夠直接利用講述或灌輸?shù)姆椒?,而是運(yùn)用滲透的方法。滲透的含義是在學(xué)生的精讀過程當(dāng)中,教師有計(jì)劃地借助案例讓學(xué)生從感性層面上接觸讀書方法,在逐漸從其他案例當(dāng)中領(lǐng)悟和把握這一方法,將其內(nèi)化成個(gè)人的能力。

課程教學(xué)模式并不是固定的,也不是一成不變的,于是教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方法。精讀課文是語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中的重要部分,也在閱讀教學(xué)當(dāng)中占有最大的比重,所以對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)來說,教師必須選擇針對(duì)性強(qiáng)的精讀指導(dǎo)方法,既要關(guān)注教師的科學(xué)指導(dǎo),又要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主細(xì)致的閱讀,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀素質(zhì)的培養(yǎng),讓每個(gè)學(xué)生都能夠自主讀書,成為學(xué)習(xí)的主人。教師自身也要不斷磨練自身的教學(xué)技巧,把握教學(xué)藝術(shù),了解并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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