黃麗蘭

摘要：生活是識(shí)字的舞臺(tái)，我們要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去感知、尋找、觀察，不斷開發(fā)識(shí)字的資源，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字效率，增加識(shí)字量。

關(guān)鍵詞：識(shí)字;校園活動(dòng);家庭生活;社會(huì)實(shí)踐

識(shí)字作為語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是部編版低年級(jí)教材教學(xué)中的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。生活是識(shí)字的背景和舞臺(tái)，我們要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去感知、尋找、觀察，開發(fā)出一系列識(shí)字的資源，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字效率，增加識(shí)字量，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生將所識(shí)漢字運(yùn)用于生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提升語文素養(yǎng)。

一、在校園活動(dòng)中識(shí)字

校園是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，每所學(xué)校的校園文化都獨(dú)具特色，具有濃厚的文化氣息，蘊(yùn)含著豐富的識(shí)字資源，處處都展現(xiàn)出漢字的無窮魅力。對(duì)于這些現(xiàn)成的資源，教師要充分利用起來，時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。校名、班名、同學(xué)的姓名、校訓(xùn)、班訓(xùn)、走廊里的名言、櫥窗里的項(xiàng)目欄、校園里每種植物的名稱、草地上的護(hù)植標(biāo)語等，都是極為寶貴的識(shí)字資源。學(xué)期初，為了讓孩子們盡快地熟悉彼此，我在每位學(xué)生的座位上貼上了對(duì)應(yīng)的姓名，讓學(xué)生在課問相互認(rèn)識(shí)對(duì)方的姓名，天天如此，學(xué)生很快就記住了同學(xué)的姓名，而且記住了姓名中的漢字。

平日里，我利用做完課問操的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生排著隊(duì)到校園的某一個(gè)角落走走看看，在這邊玩邊學(xué)的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“紅楓、橡樹、桂花、柏樹、玫瑰花、紫竹”等校園里的植物名稱，認(rèn)識(shí)了“別踩我，我也會(huì)疼”等保護(hù)綠植標(biāo)語，認(rèn)識(shí)了“優(yōu)秀作業(yè)展示欄、四項(xiàng)評(píng)比公示欄”等櫥窗名稱，記住了“文明、好學(xué)、健美、創(chuàng)新”這條校訓(xùn)，積累了“書籍是人類進(jìn)步的階梯、為中華之崛起而讀書”等名人名言……校園里的這些漢字天天都在學(xué)生的身邊，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)它們、熟悉它們。這種識(shí)字方式和課堂上不一樣，學(xué)生感覺很新鮮，給他們帶來一種愉悅的感受，有利于激發(fā)他們的識(shí)字興趣，既記住了生字，又受到了思想教育和美的熏陶。

二、在家庭生活中識(shí)字

在生活中識(shí)字，首先要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生最感興趣的是接近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。孩子的大部分時(shí)光是在家庭中度過的，家庭也具有很多的識(shí)字資源，可以充分利用，要以多樣的形式，引導(dǎo)孩子識(shí)字。家庭的環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響，孩子對(duì)此熟悉、有極強(qiáng)的親切感。我們平時(shí)要與家長(zhǎng)多溝通，教給家長(zhǎng)方法，讓他們也積極引導(dǎo)學(xué)生利用家庭環(huán)境識(shí)字。

比如，家里買了新的家庭用品，每種產(chǎn)品都附有說明書，家長(zhǎng)這時(shí)就可以請(qǐng)孩子把說明書讀懂，教家長(zhǎng)使用這種產(chǎn)品。利用孩子的好勝心和責(zé)任感，讓孩子去學(xué)習(xí)說明書上的漢字，不認(rèn)識(shí)的字就去查字典。結(jié)合家庭成員自身識(shí)記漢字也是常用的方法，“戴”字與“帶”字的用法，學(xué)生經(jīng)常混淆。為了讓學(xué)生記住“戴”字是用于自身戴的東西，我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：回家和家長(zhǎng)一起找找，家里人都“戴”了什么？學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，主動(dòng)尋找了家庭成員中的“戴”：爺爺戴老花眼鏡、奶奶戴帽子、爸爸戴手表、媽媽戴項(xiàng)鏈……經(jīng)過這樣的扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)“戴”字的用法便牢牢記在心上了，自然也分清了“戴”字與“帶”字的用法。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出識(shí)字教學(xué)要“力求識(shí)用結(jié)合”，教師要求學(xué)生在家里多進(jìn)行課外閱讀，讓識(shí)字伴隨著閱讀的進(jìn)程而展開，在大量的課外讀物中鞏固所學(xué)的生字，同時(shí)學(xué)習(xí)新的生字。由于課外書中有生動(dòng)的情節(jié)，學(xué)生讀起來不覺得枯燥，還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。在家庭生活中隨時(shí)都可引導(dǎo)孩子識(shí)字，教師要讓家長(zhǎng)利用時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字，這樣孩子的識(shí)字量才能一天天地多起來。

三、在社會(huì)實(shí)踐中識(shí)字

社會(huì)是個(gè)大課堂，同樣蘊(yùn)含著豐富的教育教學(xué)資源。低年級(jí)學(xué)生雖說年紀(jì)小，可他們已經(jīng)學(xué)會(huì)用明亮的眼睛去觀察社會(huì)、感知社會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把識(shí)字學(xué)習(xí)從課堂遷移到課外，在社會(huì)這個(gè)大課堂中去汲取新知，增加識(shí)字量。在上學(xué)的路上，學(xué)生每天都會(huì)看到道路兩旁的商鋪名、公交站牌、各家單位的名稱。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)此都是視而不見的，這時(shí)教師可以正確引導(dǎo)。我要求學(xué)生把路上發(fā)現(xiàn)的漢字抄寫在識(shí)字本上，每天上學(xué)放學(xué)經(jīng)過這些地方時(shí)說說其名稱，慢慢記住這些漢字的音形，到了期限比一比，看看誰認(rèn)識(shí)的漢字多。經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固，學(xué)生能準(zhǔn)確叫出“香飄四里包子鋪、秋水伊人服裝店、圖書館、新華書店、晨光文具店、好再來小吃店”等這些店鋪名、單位名。為了激勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活中認(rèn)識(shí)更多的漢字，我讓學(xué)生走進(jìn)超市，把超市里的商品名稱摘抄在識(shí)字本上，不會(huì)讀的字，就請(qǐng)教父母或查字典。由于超市里的商品都是分類擺放的，聰明的孩子還從中發(fā)現(xiàn)了漢字的特點(diǎn)。比如，大多廚具都是金屬做的，所以“壓力鍋、電飯鍋”的“鍋”是“金字旁”;洗滌用品大多是液體狀的，所以“沐浴露、洗發(fā)水、洗潔精”這些商品名中的關(guān)鍵字都有“三點(diǎn)水旁”;在服飾區(qū)，他們發(fā)現(xiàn)了“褲子、裙子、襪子”都是“衣字旁”;在生鮮區(qū)，他們發(fā)現(xiàn)“蘋果、雪梨、橙子、葡萄、香蕉、柚子”這些水果名不是帶“草字頭”就是帶“木字旁”。孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)不只這些，他們?cè)谟^察與對(duì)比中，不斷探尋新知，并掌握漢字記憶的方法和技巧，又用這些方法和技巧去認(rèn)識(shí)更多的生字，這是學(xué)生的寶貴財(cái)富。

“生活即教育?！睗h字無處不在，只要善于挖掘，處處都有識(shí)字的好時(shí)機(jī)。教師要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生有興趣主動(dòng)觀察這些天天接觸到的事物，并把事物與漢字對(duì)應(yīng)起來，在不知不覺中認(rèn)識(shí)很多漢字，逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，從而嘗到識(shí)字的喜悅和快樂，既增加了識(shí)字量，又?jǐn)U大了知識(shí)面，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)能力，提高了語文素養(yǎng)。

（責(zé)編：侯芳）