王虎

【摘 ?要】?jī)r(jià)值觀在人類社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人生活中占據(jù)重要的位置，任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要價(jià)值觀的指引，正是因?yàn)閮r(jià)值觀的存在，人的生活才富有意義，才把人與動(dòng)物區(qū)分出來。在我國加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是社會(huì)發(fā)展也是個(gè)人成長(zhǎng)的迫切需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;滲透

2013年12月，《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》明確指出要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程。學(xué)校是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地之一，教學(xué)作為學(xué)校工作的中心內(nèi)容，自然承擔(dān)起了培育和傳承核心價(jià)值觀的主要責(zé)任;在眾多學(xué)科的教學(xué)中，相對(duì)比較傳統(tǒng)的莫過于語文教學(xué)，語文課程富有人文性和工具性的雙重屬性。

一、踐行多種教學(xué)方法

課堂教學(xué)即是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要陣地，因此教師在教學(xué)過程中要充分利用好課堂教學(xué)資源。

（一）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)谙鄬?duì)開放和靈活的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，會(huì)在這個(gè)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)過進(jìn)一步的研究和探索并且和同學(xué)的交流，會(huì)自己想辦法解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

（二）利用教材中經(jīng)典篇目，滲透和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

語文教材的選材涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，語文教材中體現(xiàn)了多種社會(huì)主義核心價(jià)值觀，語文教師要充分發(fā)掘這些經(jīng)典篇目中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以這些經(jīng)典篇目為依據(jù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和滲透，讓學(xué)生通過這些經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)和理解，提高自己的綜合素質(zhì)。

比如毛澤東的《沁園春[?]雪》、朱自清的《荷塘月色》《青海湖，夢(mèng)幻般的胡》《蘇州園林》等描寫祖國瑰麗自然風(fēng)光和壯麗河山的文章，這些文章從不同的角度對(duì)祖國的山山水水進(jìn)行了細(xì)致描寫，或大氣磅礴，或溫婉動(dòng)人，學(xué)生通過對(duì)這些篇目的學(xué)習(xí)，從而了解作者對(duì)自然風(fēng)光的熱愛，對(duì)偉大祖國的歌頌，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情環(huán)。

《愛蓮說》《陋室銘》等這些托物言志的文章，以蓮自喻，表達(dá)了作者高潔的志向和高雅的情操?！八故锹遥┪岬萝啊?，身處艱難的環(huán)境，仍不妄自菲薄，自強(qiáng)不息，追求理想，激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國之情和報(bào)國之志。

《毛澤東的少年時(shí)代》《雜交水稻之父——袁隆平》《鄧稼先》等文章，通過對(duì)這些對(duì)國家做了重大貢獻(xiàn)的人物的描寫，讓他們的英雄事跡和光輝形象深入學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（三）課外閱讀加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的領(lǐng)悟

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。語文課程資源既包括以教學(xué)為主的課堂教學(xué)資源，也包括以課程外學(xué)習(xí)為主的課外學(xué)習(xí)資源，其中課外閱讀作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和鍛煉有非常重要的作用和幫助，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀一些名家名作，可以學(xué)到課堂中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，獲得課本以外的知識(shí)點(diǎn)，幫助自己拓展知識(shí)面，得到思想的啟迪和情感的熏陶。

（四）運(yùn)用作文寫作加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解

“閱讀是一個(gè)人獲取更多科學(xué)文化知識(shí)的源泉，而寫作則是一個(gè)人閱讀積累的檢驗(yàn)和升華。寫作既能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又是學(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀的外化表現(xiàn)。近幾年各省份的高考作文題均能歸根到對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知。”閱讀和寫作是語文教學(xué)中非常重要的兩種手段，和課堂教學(xué)相輔相成，相互提升，共同完成課程教學(xué)任務(wù)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的書本內(nèi)容以及課外進(jìn)行的閱讀等等都會(huì)通過自身的學(xué)習(xí)和理解，產(chǎn)生一些感悟和新的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感和思想的共鳴，語文教師要切實(shí)抓好，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所思、所想、所感以作文的形式落實(shí)在紙上，從而加深社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體驗(yàn)和感悟。

教師在教學(xué)過程中可以以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為依據(jù)，設(shè)計(jì)作文主題和題目，如體現(xiàn)“公正”“法治”“敬業(yè)”“誠信”等素材，可以用作話題作文，也可以以現(xiàn)當(dāng)代涌現(xiàn)出的英雄人物和感人事跡為題材，如“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”活動(dòng)中所評(píng)選出的在鄉(xiāng)村醫(yī)療戰(zhàn)線上默默無聞奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生;在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育上面，克服各種困難和艱苦的環(huán)境依然兢兢業(yè)業(yè)的“最美鄉(xiāng)村教師”等，讓學(xué)生通過這些素材，自己選擇寫作主題，把所學(xué)、所思、所感融入自己的作文寫作實(shí)踐中，自由選擇寫作題材，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行寫作練習(xí)，通過這種方式，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且可以幫助提高學(xué)生調(diào)高寫作水平和寫作能力。

（五）通過語文實(shí)踐活動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

“讀萬卷書，不如行萬里路。”因此，有必要充分利用課堂外的教學(xué)資源，使學(xué)生在豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和建設(shè)。比如在母親節(jié)或教師節(jié)開展“感恩活動(dòng)”，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中感受到父母的親情之愛，感受到教師的偉大，從而學(xué)會(huì)感恩父母、感恩教師;組織學(xué)生在植樹節(jié)參加植樹活動(dòng)，讓學(xué)生感受人和自然和諧相處的好處;慰問孤寡老人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和友善精神。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用，積極營造培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀氛圍和環(huán)境，通過這些各式各樣充滿正能量的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。

二、踐行教學(xué)建議

（一）構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍

構(gòu)建良好輕松愉快的語文課堂氛圍，也就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)美好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。即便它僅僅是一個(gè)外部因素。但絕對(duì)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用輕松愉快的心情去體驗(yàn)獲得新知的快樂。這種寬松自由的心理氛圍，為學(xué)生舒展心靈，放飛想象提供了可能。這種氛圍可以使學(xué)生、教師和文本進(jìn)行自由、充分、近距離對(duì)話，使知識(shí)與思想碰撞，使思緒與想象擦出美麗的火花。

（二）開發(fā)時(shí)事課程資源

時(shí)事課程資源是取之不盡、用之不竭的一種學(xué)習(xí)資源，這就需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，感受改革開放以來家鄉(xiāng)取得的各項(xiàng)重大成就與發(fā)展，感受祖國日新月異的變化，感受祖國的日益強(qiáng)大。開闊學(xué)生視野，增加社會(huì)責(zé)任感。

（三）教師自身的人格素質(zhì)

語文教學(xué)中若要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先教師必須為人師表。語文教學(xué)的過程是感化人、啟發(fā)人的過程。

教師的人格魅力尤其重要，學(xué)生在學(xué)校中耳濡目染教師的一言一行。教師是學(xué)生的楷模，這就需要教師必須具有崇高的師德。對(duì)待知識(shí)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待事業(yè)應(yīng)該執(zhí)著，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該和藹。做到愛崗敬業(yè)，誠信友善，甘于奉獻(xiàn)。熱情，大方，樂觀，豁達(dá)，公平，公正。

教師的人格魅力也更多體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的道德評(píng)價(jià)上。學(xué)生都看在眼里，記在心里。語文教育專家于漪指出：“教育對(duì)象是活潑的生命體，在增強(qiáng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，還要緊扣語文自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格上塑造?！?/p>

語文教學(xué)如果離開了語文教師的人格魅力，語文教學(xué)的育人作用就會(huì)降低，因此培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，語文教師的人格素質(zhì)一定要健全，為學(xué)生做出榜樣，使學(xué)生信服。通過探討語文教學(xué)中更為系統(tǒng)、完整、有效的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育策略，以期為語文教學(xué)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀問題的研究做出微薄貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）