姚紅艷

◆摘? 要：小學階段的學生剛開始接觸系統(tǒng)的學習，同時也是學生學習生涯中的初級階段。小學語文可以切實提高學生的表達能力、閱讀能力以及寫作能力，在閱讀教學中進行審美建構，可以進一步豐富學生的情感，使其能真正感受到語言文字的魅力，實現(xiàn)學生審美素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;審美建構;審美能力

小學語文教師要想實現(xiàn)審美構建，那么就需要全面分析和研究教材內(nèi)容，并適當?shù)赝卣购脱由?結合教學內(nèi)容創(chuàng)設多樣化的情境，注重課文的朗讀;教師要運用有趣的教學語言，提高學生的課堂參與度;同時，教師還需要充分利用多媒體技術展開教學，增加語文課堂的趣味性和美感。

一、創(chuàng)設多樣化情境

閱讀教學存在的目的，就是為了提高學生的文學素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，鍛煉學生的理解能力。因此，語文教師在教學時，需要結合教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，促使學生可以從更多的角度理解和掌握語言中的內(nèi)涵。情境的創(chuàng)設，可以讓學生真正融入到語文課堂中，真正走入作品，接近作者，從中獲得更多的感悟和體會，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但是在實際的教學過程中，教學情境無法實現(xiàn)最佳的教學效果，這是因為教師在教學時缺少審美建構。因此，語文教師在實際教學過程中，需要保證教學情境符合學生的審美水平，這樣學生才愿意主動參與到情境中，也就能取得較好的學習效果。教師需要認真觀察學生的表情和反應，適當調(diào)整學生的審美情緒，帶領學生一起分析審美對象。

例如，在教學《動物王國開大會》這一課時，教師就可以創(chuàng)設動物開會的情境。教師要為學生準備好不同的頭飾，不同的頭飾代表著不同的動物，學生需要挑選自己喜歡的角色，然后參與到教師創(chuàng)設的教學情境中。扮演狗熊的學生，要大聲呼喊，喊其他動物參加大會。扮演狐貍、大虎狼的學生需要傳達信息。通過表演這個故事，學生既能掌握其中的內(nèi)涵和道理，還能提高學生的審美水平。

二、課堂朗讀教學

語文教師要想提高學生的閱讀能力，那么就需要重視課文的朗讀。朗讀可以糾正學生錯誤的發(fā)音，還能讓學生在朗讀中更好地體會其中的情感，也會借助朗朗讀書聲構建出較好的語言氛圍。其他學生在聆聽的過程中，可以產(chǎn)生美的感受，也能準確把握文章情感。在上課時，教師可以為學生播放各類名家的經(jīng)典誦讀音頻，還可以為學生進行示范朗讀，也可以讓學生自己去朗讀，也可以采用角色扮演的教學方式。借助多樣化的朗讀方式，可以大大增加課堂教學的趣味性，吸引學生分散的注意力，同時還能取得較好的教學效果。

例如，在教學《坐井觀天》這一課時，教師就可以采用角色扮演的方式。有的學生要扮演小青蛙，有的學生要扮演小鳥等，還有的學生需要扮演旁白。借助這樣的方式，可以將課堂氛圍活躍起來，調(diào)動學生參與的積極性和主動性。在氛圍的影響下，學生的學習有效性也會得到穩(wěn)步提升。

三、有趣的教學語言

教師要想教給學生更多的知識，那么就需要采用有趣的教學語言，這不僅能保障教學效果，還能更好地傳遞美感。要想在小學語文閱讀教學中有效開展審美構建，就需要教師格外重視自己的語言，語言不僅能引導學生，還是學生模仿的對象。因此，語文教師在教學時，需要具有正確的三觀，優(yōu)雅的措辭，運用正確的語法，同時還要擁有一顆公平、公證、包容的心，與學生和諧相處、友好交流。例如，在教學《靜夜思》時，教師需要深入分析和研究該首詩的詩意，借助嚴謹、簡練、通俗易懂的語言，不斷引導學生，將其中的思想、情感都呈現(xiàn)出來，這不僅能鍛煉學生的閱讀能力，還能提高學生的審美能力。

四、借助多媒體展開教學

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，很多教師都開始在實際教學中應用多媒體技術，借助這一輔助教學手段，可以大大增加教學的直觀性、課堂的趣味性。此外，傳統(tǒng)教學模式與多媒體技術的融合，可以實現(xiàn)較好的互補教學效果，給予學生視覺和聽覺上的雙重刺激。例如，在教學《難忘的潑水節(jié)》這一課時，很多學生未曾經(jīng)歷過潑水節(jié)，這時教師就可以借助多媒體技術，與學生一起觀看與潑水節(jié)相關的圖片、視頻等，了解與潑水節(jié)相關的民族、風俗等方面的內(nèi)容，這能給予學生更多美的感受，切實提高學生的審美能力。同時還能讓學生更好地掌握文章內(nèi)容，實現(xiàn)較為理想的教學效果。

五、進行拓展性的閱讀教學

教材中雖然有非常多的內(nèi)容，但是還是存在一定的局限性，缺少足夠的活力。語文學科是具有開放性的，教師在教學時需要從語文教材入手，適當?shù)剡M行拓展和延伸，借助多樣化的課外閱讀材料，豐富學生的知識體系，切實提高學生的審美能力，促使學生可以在閱讀過程中逐漸具有思辨精神。小學語文教師切勿將局限在傳統(tǒng)的教學模式中，要圍繞著教材內(nèi)容進行拓展，激活學生的閱讀興趣和欲望，使其可以自由地遨游在知識的海洋中。

例如，在教學《狐假虎威》這一課后，教師就可以為學生進行拓展和延伸，鼓勵學生去閱讀如《龜兔賽跑》《三只小狗蓋房子》《掩耳盜鈴》《農(nóng)夫與蛇》等，促使學生可以在閱讀過程中實現(xiàn)學生審美能力的提高，使其保持閱讀的動力。

六、結束語

總而言之，在小學語文的閱讀教學中，教師要想實現(xiàn)較好的教學效果，提高學生的審美能力，那么就需要從學生的角度出發(fā)，采用學生感興趣的教學方法，帶領學生了解這個神秘、美麗的語文世界，激活學生的學習欲望和閱讀熱情，最終促使學生能在語文課堂中更好地提高和完善自己，切實提高自己的審美能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻

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