鐘林廣

◆摘? 要：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，是小學(xué)習(xí)作階段常用的一種習(xí)作教學(xué)方法。如何避免仿寫(xiě)造成“千篇一律”“人云亦云”呢，可以做好“三個(gè)梯度”的仿寫(xiě)訓(xùn)練，達(dá)到有效。我們還要正確仿寫(xiě)，有梯度地進(jìn)行仿寫(xiě)，為學(xué)生扎實(shí)過(guò)好作文啟蒙這座橋，還要適時(shí)把“仿寫(xiě)”這個(gè)扶手墻拆了，讓學(xué)生大膽寫(xiě)，敢于創(chuàng)“作”，寫(xiě)出放膽文、創(chuàng)新文。

◆關(guān)鍵詞：有效仿寫(xiě);“三個(gè)梯度”;作文啟蒙

仿寫(xiě)是學(xué)生作文啟蒙的一座橋。在小學(xué)生的習(xí)作階段，怎么做到有效的仿寫(xiě)呢？

說(shuō)到仿寫(xiě)，我們會(huì)想到初學(xué)書(shū)法時(shí)的過(guò)程：描紅——臨帖——背帖，最后創(chuàng)作。仿寫(xiě)的過(guò)程與之竟如此相似，也有“三個(gè)梯度”。

一、描“紅”——文似，寫(xiě)出啟蒙文

仿寫(xiě)起初就像處在丫丫學(xué)語(yǔ)的時(shí)期，我們先要擷取一些文質(zhì)兼美的范文或語(yǔ)段，酷似為學(xué)生先選好字帖一樣，讓學(xué)生有“紅”來(lái)描。著名教育家、作家葉圣陶常說(shuō)，課文是一篇篇“例子”。課文為學(xué)生提供了最直接的“范文”，不凡有精彩的句段值得積墊成誦，學(xué)生也在誦讀時(shí)為自己的文筆積攢豐富的文采底蘊(yùn)，我們可以從范文中“擇其善者而從之”。

老師在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，品讀文本時(shí)，可以隨文仿寫(xiě)，進(jìn)行描“紅”練習(xí)：用詞仿寫(xiě);修辭仿寫(xiě);有序仿寫(xiě);結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)等，比如：在學(xué)習(xí)《燕子》（部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)）第一自然段時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做以下仿寫(xiě)。

原文：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

仿文：_________________________，_________________________，加上_________________________，湊成了_________________________。（可以仿寫(xiě)小動(dòng)物或小物件的外形;也可以仿寫(xiě)人的外貌或特長(zhǎng)……）

描“紅”的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)關(guān)注層度不同的學(xué)生，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步在描“紅”仿寫(xiě)過(guò)程中斟酌“精確用詞”，實(shí)現(xiàn)“形像描寫(xiě)”的仿寫(xiě)目的，做到“文似”，讓學(xué)生寫(xiě)好啟蒙文。

二、臨“帖”——形似，寫(xiě)好小心文

學(xué)生過(guò)了描“紅”關(guān)，能“文云亦云”了，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生丟開(kāi)束縛的“文似”仿寫(xiě)，進(jìn)行臨“帖”仿寫(xiě)，即文后仿寫(xiě)，說(shuō)個(gè)例子吧：學(xué)習(xí)《可貴的沉默》（人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)）課后，進(jìn)行一次親情作業(yè)，布置學(xué)生回家完成：給自己的家人一份意想不到的體貼。學(xué)生在家里開(kāi)展了許多的舉動(dòng)，有的悄悄地精心籌備小禮物，為父母也過(guò)一次生日;有的暗暗地給家人做些好事，倒杯茶，端盤(pán)水，擦次鞋，疊衣被等;有的寫(xiě)些對(duì)父母的感恩言，靜靜地把愛(ài)語(yǔ)“藏”在他們的衣被里，去期待被發(fā)現(xiàn)的激動(dòng)經(jīng)歷……讓學(xué)生完成了這些不平常的作業(yè)時(shí)，擇時(shí)讓學(xué)生仿寫(xiě)《她是我的朋友》，學(xué)生很自然地把題目改動(dòng)了：《我是媽媽的貼心寶貝》《爸爸是我的“腳手架”》《媽媽是我的信箱》。

學(xué)生選用課文的第一自然段“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一件事”也悄然借鑒了：我有一段不平常的經(jīng)歷;你見(jiàn)過(guò)這樣一件事嗎;你聽(tīng)說(shuō)過(guò)衣服里藏著一封信嗎。學(xué)生不自不覺(jué)地學(xué)習(xí)了課文倒敘的構(gòu)思，以及人物表情、動(dòng)作、心理的活潑刻畫(huà)方法。

臨“帖”訓(xùn)練就是要求學(xué)生借鑒文本進(jìn)行仿寫(xiě)，敘述自己的作品，在構(gòu)造上、描寫(xiě)中做到“奇妙構(gòu)思”——“表現(xiàn)主題”，即“形似”，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好小心文。

三、背“帖”——神似，寫(xiě)好放膽文

學(xué)生有了一文仿一文的基礎(chǔ)，老師應(yīng)提高仿寫(xiě)的層次，慢慢訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有序、有度的背“帖”仿寫(xiě)了——話題仿寫(xiě)。

新課程理念下的部編版語(yǔ)文教材，大多數(shù)是按主題或?qū)ｎ}進(jìn)行編排單元的，選文內(nèi)容也是圍繞一個(gè)話題組成的，教材是最好的范“帖”。老師要有意識(shí)的扣住一個(gè)話題進(jìn)行仿寫(xiě)，注意進(jìn)行有序、有度的“背帖”訓(xùn)練。比如：春天、環(huán)保、愛(ài)心、禮物、惜時(shí)等單元，老師可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中或提前讓學(xué)生讀與話題有關(guān)的文學(xué)作品，把單元課文與課外作品結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)同類型（同話題）的作文，不過(guò)分拔高要求，不牽引任何框架，這就是背“帖”仿寫(xiě)的目的，讓學(xué)生寫(xiě)好放膽文。

學(xué)書(shū)法的人盼望能走出字帖，創(chuàng)作出自己的字體，每每寫(xiě)好一幅字，要敢于向大家展示，寫(xiě)作也是如此。仿寫(xiě)的目的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生過(guò)好作文啟蒙這座橋，一味的模仿反而不利寫(xiě)作的長(zhǎng)足發(fā)展。老師要適時(shí)把仿寫(xiě)的這個(gè)扶手墻拆了，讓學(xué)生大膽寫(xiě)，敢于創(chuàng)“作”，寫(xiě)出放膽文、創(chuàng)新文。

“仿寫(xiě)——為習(xí)作啟蒙架起了一座橋，但是，如果把仿寫(xiě)運(yùn)用過(guò)度，反成了寫(xiě)作路上的一堵墻了。”

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.