周園園

◆摘? 要：幾多年來(lái)，上職高的學(xué)生往往是底子差或偏科嚴(yán)重的學(xué)生，在目前的職業(yè)教育背景下，還處于摸索階段的情況下，各地中職教育方式方法不盡相同，有參考普通高中或初中模式，中職學(xué)生得不到整體發(fā)揮，面對(duì)各科紛多的作業(yè)及勞動(dòng)，幾乎沒(méi)自己的空余時(shí)間，好多既學(xué)不會(huì)有關(guān)理論知識(shí)，又得不到很好的實(shí)踐?？梢哉f(shuō)是不倫不類，浪費(fèi)大好光陰，中職學(xué)校的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，思想觀念陳舊，因此成績(jī)提高非常困難，那么課堂教學(xué)的有效性就達(dá)不到，采取什么樣的方法來(lái)提高課堂效率就非常關(guān)鍵。

◆關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;有效課堂

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是從課堂中獲得，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能的最基本的科目，是未來(lái)進(jìn)行工作的基礎(chǔ)。新課改實(shí)施的力度要加大，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會(huì)教育的主導(dǎo)，中職學(xué)校的語(yǔ)文如果不改革，學(xué)生上課失去興趣，只是進(jìn)行機(jī)械的記憶和學(xué)習(xí)，難免導(dǎo)致錯(cuò)誤傾向。所以為了解決這一問(wèn)題，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就非常關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文的重視度

語(yǔ)文無(wú)論在小學(xué)還是在中學(xué)，都是一門(mén)非常重要的學(xué)科，由于應(yīng)試教育的實(shí)施，在高中階段語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)備受家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的重視，所以高中語(yǔ)文改革就比較順利，并取得了一定成效。首先中職學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就不太重視，而中職學(xué)生本身就與高中生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)有一定的差距，再加上大部分學(xué)生對(duì)于實(shí)踐操作的科目比較感興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視度不高。

中職語(yǔ)文在教學(xué)大綱中指出，其是一門(mén)必修的課程，是各個(gè)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)職業(yè)性人才的任務(wù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)好各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中的人文教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀非常關(guān)鍵，只有合理利用好語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，才能為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)高、技術(shù)好的人才，真正發(fā)揮中職學(xué)校的功能。

二、師生和睦相處

由于中職學(xué)生正處于青春叛逆期，作為教師要與其和諧相處，以德服人。所謂讓學(xué)生親其師，信其道，建立良好和諧的師生關(guān)系。作為一名中職語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生用最大的熱情去學(xué)習(xí)，利用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，對(duì)教師信服，學(xué)生的思維跟著教師講課的方向走，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如果教師得不到學(xué)生的信服，師生關(guān)系不融洽，即使教師講課再好，學(xué)生也會(huì)從思想上厭倦，對(duì)語(yǔ)文不感興趣。為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，作為一名中職的語(yǔ)文教師一定要尊重學(xué)生的主體性，真正了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全體，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生融為一體，使學(xué)生愿意親近自己的教師，給學(xué)生建立好的榜樣，這樣一來(lái)，教師的良好形象就會(huì)在學(xué)生心里樹(shù)立起來(lái)，有助于提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。

三、中職語(yǔ)文教師精心備好課

（一）制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)

中職語(yǔ)文教師一定要明白教學(xué)目標(biāo)，清晰教學(xué)思路，讓學(xué)生知道這一節(jié)課需要重點(diǎn)記住哪些內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，要做好這幾方面必須制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，這也是教師在備課時(shí)必須想到的問(wèn)題。有個(gè)別教師教學(xué)目標(biāo)制定不明確，想到哪里就講到哪里，學(xué)生舉手無(wú)措，不知道該掌握哪些內(nèi)容。語(yǔ)文教師制定了明確的目標(biāo)，但是講課中與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容較多，同樣教學(xué)效果不盡如人意。因此，語(yǔ)文教師制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，必須把學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性放到首位，才能達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

（二）深挖教材，優(yōu)化課堂教學(xué)

作為中職語(yǔ)文教師，雖然能制定正確的教學(xué)目標(biāo)，但是如果對(duì)教材的理解不夠透徹，所教的內(nèi)容就會(huì)把握不到位。即使教師再受學(xué)生喜歡，教學(xué)方法再合適，也不能將課文中的內(nèi)容較好地傳授給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)此內(nèi)容一知半解深入思考不到位，那么課堂的有效性就體現(xiàn)不出來(lái)。有很多教師由于沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入研讀和鉆研，當(dāng)講解一部分內(nèi)容和問(wèn)題時(shí)會(huì)經(jīng)常被學(xué)生問(wèn)住，從而不知所措，無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行有效解釋，當(dāng)然這就需要教師精心備課，深挖教材預(yù)料學(xué)生會(huì)提什么樣的問(wèn)題，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生掌握知識(shí)比較到位，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)多樣性

語(yǔ)文教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用合理有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)有關(guān)游記類的文章時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)班里誰(shuí)去過(guò)那里，講述一下自己去那個(gè)地方的見(jiàn)聞和感受，教師還要選取有代表性的片段讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出不同，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入佳境，利用這部分學(xué)生將全班同學(xué)帶動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此課文的興趣，達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)。并且利用情感性的文章比如講述關(guān)于母親或者父親的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分組找出文章中情感深厚的片段進(jìn)行討論，并進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)組與組的匯報(bào)讓學(xué)生互通有無(wú)，查缺補(bǔ)漏共同學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式會(huì)更好地體會(huì)到父母的艱辛，讓學(xué)生自己暗下決心好好學(xué)習(xí)，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）設(shè)置合理的教學(xué)情景

教學(xué)情境的設(shè)置在一節(jié)課中也是非常關(guān)鍵的，好的開(kāi)頭是成功的一半。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，可以避免滿堂灌式的教學(xué)，不會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂，掌握不了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常期待，學(xué)習(xí)的積極性比較高，能主動(dòng)參與到教師的教學(xué)中，學(xué)起來(lái)也相對(duì)比較輕松，效果還不錯(cuò)。并將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性很好地發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。這就需要中職語(yǔ)文教師大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)上課的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生整節(jié)課保持一種亢奮的狀態(tài)。

四、總結(jié)

對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性不能操之過(guò)急，由于時(shí)間以及各地方的條件限制，不能一蹴而就，應(yīng)堅(jiān)持不懈認(rèn)真落實(shí)到位，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間會(huì)逐漸成效的，不僅要改變教師們的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多種教育教學(xué)方式，更要尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)課外實(shí)踐練習(xí)以及設(shè)置多種教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。無(wú)論學(xué)生還是老師要堅(jiān)持克服存在于課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整，老師有意識(shí)的去教，學(xué)生們快樂(lè)的接受和認(rèn)可，不再照本宣科，循規(guī)蹈矩，從而達(dá)到學(xué)生老師共同成長(zhǎng)，從而為快步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育盡份力，同時(shí)也大大提高教師的授業(yè)水平。