杜樹蘭

◆摘? 要：語言是歷史課堂教學(xué)中最常用、最重要的信息載體;歷史教師在課堂中用美的語言傳授歷史知識，表達(dá)思想、抒發(fā)情感。歷史課堂教學(xué)的語言美體現(xiàn)在六個方面：準(zhǔn)確，精練，鮮活聲情并茂，風(fēng)趣幽默，身體語言的恰當(dāng)運用。

◆關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué);語言美

語言是人類傳遞信息、交流情感的工具，也是教師課堂教學(xué)中最常用、最重要的信息載體，尤其是歷史學(xué)科，教師的教學(xué)語言更是傳遞歷史知識、進(jìn)行思想情感交流、實現(xiàn)三維目標(biāo)的最重要的手段。歷史教師課堂語言的表達(dá)水平直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣、乃至整個歷史教學(xué)水平的高低，作為一個歷史教師，在課堂教學(xué)中要用美的語言讓學(xué)生感悟歷史，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。我認(rèn)為，歷史教師課堂教學(xué)的語言美體現(xiàn)在以下六個方面。

一、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

準(zhǔn)確是教學(xué)語言的靈魂。歷史課堂教學(xué)語言要內(nèi)容準(zhǔn)確、語言確切、用詞嚴(yán)謹(jǐn)，在內(nèi)容的表達(dá)上不能似是而非，含糊不清。另外，教師在講歷史概念和歷史事實時，用詞一定要嚴(yán)謹(jǐn)、確切，不能大量的運用文學(xué)語言，不能言過其實。

二、精練簡約干凈

歷史課堂教學(xué)語言要干凈利落，抓住要點。課堂語言的含金量并不在于教師敘述的多少，而在于課堂語言表達(dá)要言之有物、言之有史，有時寥寥數(shù)語，就能起到以少勝多、畫龍點睛的作用，當(dāng)然表達(dá)敘述的多少，還要取決于具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。做到語言的精練、簡約干凈，要防止：①同樣的話多次重復(fù)：多次重復(fù)的結(jié)果是學(xué)生聽煩了，并沒有起到強(qiáng)化的作用，反而抑制了學(xué)生的思維，影響了整堂課的教學(xué)效果，這樣的語言，毫無美感，反成累贅;②口頭禪：過多口頭禪，就好象在講話內(nèi)容的外殼上蒙上了一層煙霧，使豐富而精彩的內(nèi)容失去了原來的光彩。

三、鮮活形象生動

語言的形象生動是教學(xué)的催化劑。歷史是人類在過去的歲月里發(fā)生的事情，永遠(yuǎn)不能復(fù)原，也沒有回去的路，正是歷史學(xué)科的這一特點，歷史課必須講得生動具體，以期在課堂上較為清晰的再現(xiàn)歷史圖景，所以歷史課必須講出色彩、講出聲響、講出形象來。講歷史事件，要有鮮活的情景，使學(xué)生有如臨其境的感覺;講歷史人物，要講出人物的特點，要有立體感，要有鮮活的個性，讓學(xué)生有如見其人的感覺。要達(dá)到這樣的效果，只有靠教師形象生動的語言來實現(xiàn)。

四、富有感情聲情并茂

歷史教學(xué)的一個重要的目標(biāo)就是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值感的培養(yǎng)，而歷史以它豐富而厚重的內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的愛國心、正義感、是非觀、民族自豪感乃至學(xué)生健康而優(yōu)良的人格、品質(zhì)等方面具有得天獨厚的條件。作為歷史教師，要善于利用教學(xué)內(nèi)容，用飽含情感的語言把學(xué)生帶入豐富多彩的歷史情景、社會情景，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的情感。

信息的交流是在情感交流的氛圍中進(jìn)行的，知識的傳遞是以心理間的相互影響為背景的。但必須強(qiáng)調(diào)，教師不能為增加情感而機(jī)械生硬的添加情感色彩，要感動學(xué)生、教育學(xué)生，教師首先要自己受到感動、受到教育，要對歷史史實有一個善惡是非觀念，對歷史人物要有一份真摯的愛增情感，這樣，語言所表達(dá)的情感才是真誠的，才能去觸動學(xué)生的心靈，進(jìn)而發(fā)生情感反應(yīng)，教書育人的功能才能真正實現(xiàn)。

五、風(fēng)趣幽默

幽默是語言的高級境界，是講情趣與知識結(jié)合起來，意味深長，是課堂教學(xué)的潤滑劑。幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛，也能很好的激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)對課堂的有效控制，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，教師語言的幽默感是建立在豐富的知識和深刻而獨到的見解之上的，是智慧的火花。所以教師在課堂教學(xué)中運用幽默時，應(yīng)盡量避免將無端的貧嘴滑舌、低級的笑話引入課堂，也不能避開教學(xué)實際需要而一味的搞笑，插科打諢。

六、身體語言的恰當(dāng)運用

教師的身體語言主要指表情、目光、手勢、姿態(tài)、服飾等，這些因素在傳遞信息、交流思想表達(dá)情感方面是不可或缺的，是對文字語言的有效補充，有時其作用甚至超過了文字語言。英國心理學(xué)家米歇爾·阿蓋依等人做過的實驗表明，當(dāng)語言與非語言信號所代表的意義不一致時，人們相信的不是語言信號而是非語言信號所代表的意義。作為歷史教師，在用有聲語言講課時，能夠恰當(dāng)?shù)倪\用表情、目光、手勢、姿態(tài)、服飾等身體語言，就會起到“此時無聲勝有聲”的效果，就會讓課堂教學(xué)達(dá)到更為理想的境界。

1.目光：“眼睛是心靈的窗戶”，眼睛在傳遞情感、交流思想方面有獨特的功能。在課堂上，教師要用親切而富有神采的目光要正視學(xué)生、時時關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生明白教師意識到他們每個個體的存在，教師也應(yīng)該通目光來捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界，并時時的在與他們交流，這樣在無形中對整個課堂起到了調(diào)控作用。

2.表情：面部表情是身體語言的主要組成部分，在課堂上，教師的面部表情直接影響著學(xué)生聽課的情緒、思維的狀態(tài)、課堂的教學(xué)氣氛、學(xué)生聽課的質(zhì)量。所以教師在課堂上的表情要親切、活潑、微笑，要有親和力，讓學(xué)生在課堂上心情放松，思維活躍，能充分的表達(dá)自己的觀點。

3.手勢與姿態(tài)（態(tài)勢語）：教師在課堂教學(xué)中，運用正確而優(yōu)美的手勢與姿態(tài)，不僅對教學(xué)是非常有用的，也反映出教師個人的精神風(fēng)貌、情緒狀態(tài)和個人修養(yǎng)。態(tài)勢語的運用質(zhì)的方面要準(zhǔn)確，在量的方面要適度，在風(fēng)格方面要大方。教師的態(tài)勢語是因人而異的，這和一個人的年齡、性格、興趣、愛好、生活閱歷以及所學(xué)專業(yè)都有很大的關(guān)系，不可千篇一律，但總體上應(yīng)該是自然而大方、瀟灑而穩(wěn)重。

4.服飾：服飾體現(xiàn)了一個人的審美觀念與氣質(zhì)品位。當(dāng)教師出現(xiàn)在學(xué)生面前時，最令學(xué)生注意的就是教師的衣著打扮。教師的服飾要適合教師本人的形體、氣質(zhì)、年齡，要適合教師的職業(yè)特點。要求整潔高雅、美麗大方、協(xié)調(diào)自然，不能過艷、過俏、過露，在發(fā)飾上切忌新、奇、特。教師的服飾也要體現(xiàn)時代文明氣息，不能陳舊迂腐、更不能破爛、骯臟，要以樸實而高雅的服飾語言展示教師的修養(yǎng)內(nèi)涵、精神風(fēng)范和個性氣質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]林桂平.歷史課堂教學(xué)語言的藝術(shù)表達(dá)[J].中學(xué)歷史教學(xué)園，2006，1.