王章古

◆摘? 要：小學生正是處于每天都熱衷于幻想的年齡階段，且生活中有無數(shù)的未知，充滿著想象力，小學生在寫語文作文時若缺乏想象力，其文章會顯得平淡無奇，沒有特色，缺了些靈魂，使得文章變得枯燥無味。因此，作為語文教師，在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力是一項非常重要的工作，有利于提高學生的寫作水平與語文素養(yǎng)，本文將主要圍繞著想象力在寫作中的優(yōu)勢及如何培養(yǎng)學生的想象力展開論述。

◆關鍵詞：小學語文;作文教學;想象力

如果科學家沒有了想象力，那么，人類登上月球可能永遠是個夢，如果小學生在作文寫作中缺乏想象力，那么寫出來的作文將平淡，無味，像流水線一樣。讀書是慢節(jié)奏生活的典型代表，可是，又有多少學生愿意花費時間靜下心來慢慢讀一篇文章，一本書呢？就拿當代的小學生為例，課間時，看不見學生在教室內(nèi)看書寫字，多的是嬉戲睡覺，操場上，朗朗的讀書聲已成為過去式，這一系列的行為反應在寫作上就是寫出來的文章無人賞識，缺乏想象力且語言平淡無奇，沒有韻味，一篇文章若沒有作者的想象力加以點綴是沒有靈魂的，由此可知，想象力在學生的日常生活中有著舉足輕重的作用，關乎著語文素養(yǎng)，寫作水平。接下來將介紹幾種在小學語文作文教學中，培養(yǎng)學生想象力的方式方法。

一、開拓眼界，暢談理想

若想開拓學生的思維，就不應該讓其局限于當下，當下的生活過于現(xiàn)實，使學生的思路想法都受到了一定的約束。小時候，有些學生可能想成為科學家，宇航員，稍稍長大一點，有學生可能想成為一名教師，一位醫(yī)生，但到現(xiàn)在這個年齡階段，學生可能只想考上一所大學，沒有對自己未來的生活加以想象，學生們的想法受到了羈絆，這和當下的時代發(fā)展有著密切的聯(lián)系，快節(jié)奏的生活容易迷失自己，找不到方向，因此，學生的想象力也大打折扣，作為教師，培養(yǎng)學生的想象力是一項非常嚴峻的任務，教師應盡其所能開拓學生的思維。在語文課堂上，教師可以與學生暢談理想，讓每個學生都放飛自我，激發(fā)自己的潛能，這不僅對學生的寫作有幫助，對其未來的生活給予了奮斗的目標與方向。

以人教版四年級語文教材《觀潮》為例，作者運用生動的筆法把潮水表現(xiàn)得遒勁有力，潮水在作者的筆下顯得洶涌澎湃，教師可以在這篇文章中受到啟發(fā)，可以開展一系列活動來提高學生的寫作能力，如教師可以在《觀潮》課文講解完畢后向學生用視頻、圖片、音樂等形式向學生展現(xiàn)錢塘江大潮的盛景，并讓學生根據(jù)自己在視頻、圖片和音樂中所獲得的信息進行想象，想象自己在觀賞錢塘江大潮時會有什么感想，讓學生嘗試在小作文中寫出自己對錢塘江大潮的感想和對錢塘江大潮盛景的描寫。教師也應該鼓勵學生將自己寫的作文分享給自己的同學和老師，并在同學意見和老師意見的基礎上上進行合理修改，從而提升自己的想象力和寫作能力。

二、借助外部因素，鼓勵學生大膽想象

學生的想象力是無窮的，就像除不盡的根號2一樣，而隱藏在大腦深處的想象力等待著去開發(fā)，而扮演開發(fā)者的便是教師，教師要開通學生的思維，打破固有的傳統(tǒng)，可對學生進行“讀句子，想象畫面”的訓練，培養(yǎng)學生根據(jù)詞句的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際想象畫面的能力。在語文課堂上，教師也可以帶領著學生共同欣賞其他學生的優(yōu)秀作品，讓學生明白，處在同一條起跑線上，優(yōu)秀作品是如何寫出來的，給學生們施加壓力并激發(fā)其動力。在教學中教師要充分利用文中蘊含的想象因素，拓寬學生的思維空間，鼓勵學生敢于想象，大膽想象，敢于大膽表達自己的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象力。

以人教版四年級語文教材《去年的樹》為例，教師可以學習這篇文章中提到的種樹的艱辛歷程一樣，適當?shù)姆潘蓪π涞暮亲o，讓學生獨自去探索語文作文中的奧秘，教師可以以情景劇的模式讓學生體驗無實物表演，無實物表演需要學生調動自己的想象能力和表演能力進行展示，從而在情景劇表演中提升學生的想象能力。

三、加強練習，檢查學生的掌握情況

教師在課堂上進行一系列的知識傳授后，根據(jù)學生們的反應情況，可能不知道學生的掌握情況是否良好，是否把教師所講銘記于心，因此，教師就要布置課后作業(yè)或者以考試的形式考查學生的想象力是否得到了真正的鍛煉與提高，如，教師在傳授完學生知識過后，給學生們布置一篇課后作業(yè)，讓學生們以《二十年后的自己》為題目，寫一篇作文，充分發(fā)揮自己想象力，展現(xiàn)二十年后自己的生活及社會的變化，教師通過評判作文來了解學生對于知識的掌握情況，以人教版六年級語文教材的編寫為例，每個單元過后都會留有思考與分析題，這一方法剛好可以在作文訓練中得到體現(xiàn)，如，教師給定題目，讓學生們在課上完成作文的寫作，并以同桌互換的形式讓對方分析其作文要表達的主要思想及敘事手法，作文中的優(yōu)點和不足，并告訴教師，在這一篇文章中，同桌發(fā)揮的想象力具體體現(xiàn)在哪里，讓每位同學都扮演教師這一角色，通過觀察，明晰自己的優(yōu)劣所在，使其想象力得到充分的發(fā)揮，并寫出更加優(yōu)秀的作文。

四、總結

學生的想象力在其寫作中占有十分重要的地位，作文能力的高低一部分源于語文功底，一部分源于想象力，鍛煉學生的寫作能力首先要抓住想象力這一點，學生的想象力都是無窮的，對于小學生而言，對未來充滿幻想會使其朝氣蓬勃，青春永駐，要有遠大的目標以督促現(xiàn)在的自己成長，教師更要在學生成長的路途中扮演督促與指導的角色，讓學生的想象力在某個平臺上得到充分的展現(xiàn)，以此，來提高學生的語文寫作水平。

參考文獻

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