談菊蘭

現(xiàn)在已經(jīng)進入了微時代，由于手機閱讀的盛行，導致不少學生的閱讀都趨于碎片化。碎片化的閱讀雖然能利用人們的空閑時間，但是也造成了學生的閱讀過于淺表化和機械化，長此以往，會對學生閱讀能力的提升帶來不好的影響。學者曹明海認為，文本是一個有意義的形式，所以要綜合運用各種語文手段來表達某一個完整的思想，傳達有意味的情感。筆者在語文教學中，利用課文來引導學生整體閱讀文章，進而提高學生的閱讀能力。

整體朗讀，品味意蘊

文本是一個整體，有著整體性的意義。若學生割裂開來閱讀，很可能無法明白作品的內(nèi)在意蘊。筆者在教學中指導學生從整體入手展開誦讀，并在誦讀的過程中挖掘其中的內(nèi)涵。學者王榮生提出若沒有指導學生整體閱讀，那么學生發(fā)現(xiàn)的只是文本的信息，而不是文本的內(nèi)在意蘊。相反，若連貫誦讀，則能體會到其中的韻味。

在指導學生學習五年級（上）第二十六課《清平樂·村居》的時候，筆者并沒有強求學生理解其中每一個詞匯的意思，并進行逐字逐句的理解，而是鼓勵學生展開整體誦讀的活動。在誦讀中，學生要感受詞牌獨特的韻律美，有節(jié)奏地誦讀這首詞作。同時，筆者還給學生的誦讀配上音樂，讓學生在頭腦中展開聯(lián)想，想一下這首詞作展現(xiàn)的是怎樣的意境，給人怎樣的閱讀感受。在學生誦讀后，筆者還會提出一些問題，鼓勵學生進行理解：“村居的生活是怎樣的呢？給人怎樣的整體感受？這一家人都分別在做什么事情呢？你能從他們的行為中感受到什么呢？”這些問題都從整體入手，能讓學生在誦讀的基礎上體會其中的內(nèi)容。有學生嘗試表達自己的感悟：“我感受到的是一種恬然悠閑的田園生活。家中每一個人都有自己的事情做，周圍傳來鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，讓人感覺很舒服?！边@樣學生就能在整體體會的基礎上感受作品的意味。

在指導學生誦讀古詩詞、現(xiàn)代詩的時候，筆者常常組織學生展開整體誦讀的活動。這樣教學能展現(xiàn)出詩歌的文體特色，能讓學生在反復的誦讀中體會生動的詞句，想象詩歌表達的意境，體會詩歌的節(jié)奏感。

整體感悟，提綱挈領

格式塔心理學認為，要強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，整體并不是部分的總和。所以，筆者在指導學生理解文本的時候也沒有將其割裂成若干部分，然后讓學生將理解拼合起來，而是鼓勵學生在提綱挈領的基礎上進行理解。

在指導學生學習五年級（上）第二十二課《滴水穿石的啟示》的時候，筆者便指導學生運用提綱挈領的方式進行整體理解，在學生整體閱讀課文后，鼓勵學生找出文章中的中心句，說說整篇文章都圍繞什么展開。學生認為：“這篇文章寫得是若能堅持不懈，就能完成人生目標?！蔽矣痔岢鰡栴}：“那么，文章為了證明自己的觀點，采用了哪些方法論證呢？”學生提出：“在文章中舉了幾個例子?！?“這些例子都是隨便舉的嗎？”“不是，它們都是緊緊圍繞文章中心的例子?！薄皬哪睦锬芸闯鲞@一點呢？”“其中的人物都是堅持不懈的人物。而且例子從古代到現(xiàn)代，從中國到外國都有，證明所有的人都是這樣，只要堅持不懈就能完成理想?！痹谶@樣的整體感悟中，學生不僅理解了文章的內(nèi)容，而且還對文章的整體結構也有所了解。

筆者鼓勵學生抓住文章中的關鍵詞句進行深入分析，在理解的過程中也要圍繞文本整體進行感悟。這樣學生能帶著問題細讀文本，在整體閱讀的基礎上找到問題的答案，這樣其閱讀效果就會更好。

整體深入，把握角度

在教學的時候若要讓學生深入下去理解人物形象，了解文本的主旨，也要建立在整體感知的基礎上。筆者鼓勵學生就某一個問題從多個不同的角度入手分析，嘗試在全文中找到問題的答案。這樣能讓學生更全面地理解作品中的人物形象。

在指導學生學習五年級（上）第二十三課《林沖棒打洪教頭》的時候，為了讓學生能對林沖的人物形象有更深入的了解，筆者鼓勵學生嘗試探究林沖這個人物。學生要在整體閱讀的基礎上加以理解，總結林沖是一個怎樣的人，并且還要找出文章中的例證加以證明。學生嘗試從各個不同的角度入手進行分析。有的學生從林沖的武術入手，找到了“那棒直掃到他的小腿骨上”等詞句，認為林沖是一個武藝高強的人。還有的學生從林沖的境遇入手分析，找到“遭受高太尉的陷害”等詞句，認為林沖是一個受到陷害的人。還有的學生從林沖待人接物的方法入手分析，找到“想必是柴大官人的師父了”等詞句，認為林沖是一個待人和善的人。還有學生從“連忙站起來躬身施禮”入手，認為林沖謙虛謹慎。筆者最后組織學生進行寫作，總體說明一下林沖是怎樣的人。

多元分析文本能發(fā)展學生的發(fā)散思維，為了讓學生的思維在發(fā)散后再嘗試整合起來。筆者還鼓勵學生嘗試撰寫讀后感。這樣能讓學生更整體化地理解文本的內(nèi)容，總結各種觀點，并融會貫通，形成自己獨有的觀點。

整體觀照指的是在立足整體的基礎上，運用整體意識進行思考，是一種很好的哲學思維方式。學者魯?shù)婪颉に固辜{在談到整體性的時候認為：從遠處看森林時，呈現(xiàn)整體的狀態(tài)，不管其中有多少樹木，整體觀照是強調(diào)直覺性和普遍聯(lián)系的。在小學語文教學中，筆者指導學生利用整體觀的方法展開閱讀，讓學生提高思維水平。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學）