曹園園

摘要：本文結(jié)合譯林新版《英語》五下Unit5 Helping our parents一課為例，論述了Story time板塊后第二課時教學(xué)。基于新課標(biāo)中以生為本的教學(xué)理念，以“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張為指導(dǎo)，努力構(gòu)建基于兒童的生本課堂，應(yīng)遵循以下三個原則：1.以學(xué)定教：基于兒童，把課堂還給孩子；2.為學(xué)設(shè)教：回歸兒童，把學(xué)習(xí)還給孩子；3.順學(xué)而引：放飛兒童，把成功還給孩子。

關(guān)鍵詞：Story time板塊后第二課時教學(xué)；以學(xué)定教；為學(xué)設(shè)教；順學(xué)而引

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。本文擬結(jié)合一節(jié)課堂教學(xué)實例，來談一談Story time 板塊后第二課時教學(xué)中的幾個關(guān)注點。

一、關(guān)注核心目標(biāo)，以學(xué)定教，巧妙重組銜接

譯林新版《英語》五（下）Unit 5 Helping our parents的話題是“do some housework”，本課的Story time ，Grammar time， Fun time， Sound time， Culture time， Cartoon time，以及 Checkout time和Ticking time七個板塊也都緊緊圍繞Helping parents do some housework這個話題進(jìn)行。但這七個板塊相對較為獨立，各自有著各自獨特的功能特點。如果教師在第二課時教學(xué)設(shè)計時不能找準(zhǔn)核心教學(xué)目標(biāo)，往往可能會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與板塊內(nèi)容之間的割裂，導(dǎo)致各教學(xué)板塊之間散亂、無歸整感。

本單元教學(xué)重點是關(guān)于家務(wù)勞動的動詞短語和現(xiàn)在進(jìn)行時的肯定句型：What are you/they doing？ What is he/she doing？及其回答I am/We/They are/He/She is doing…在以下案例中，教師緊緊圍繞“I can name some housework.”和“I can use am/is/are doing.”這兩個核心目標(biāo)，選取Grammar time ，F(xiàn)un time， Checkout time（Look and write）展開有層次的教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了重組銜接的目標(biāo)。

本文以譯林新版《英語》五下Unit 5 Helping our parents（Story time）為例，探討如何在“讓學(xué)引思”的課堂中讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

【教學(xué)過程設(shè)計】

Step 1. Free talk

T： What can you do for your parents？ （Brainstorm））出示圖片

S： I can … （引導(dǎo)出家務(wù)類相關(guān)詞組）

導(dǎo)入現(xiàn)在進(jìn)行時。介紹現(xiàn)在進(jìn)行時句式，學(xué)習(xí)如何回答。

通過Free talk “What can you do for your parents ？ ”活躍學(xué)生思維，豐富學(xué)生的詞匯量，為核心目標(biāo)之一 ：為“ I can name some housework.”提供豐富的詞匯支撐。

Step 2.Revision

Play a game： puzzles

T： Watch the story again and review. Now let’s do some exercise.

1.Review the new words 出示課文圖片，教師根據(jù)課文內(nèi)容提問，學(xué)生回答并填寫。

T：Where are Mike and Mr Brown？ What are they doing？

T：Where is Tim？ What is he doing？

2. Retell the story.

3. 出示課文表示現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的一個句子，讓學(xué)生將剩余的全部找出來。

4.Ask and answer（出示幾組情景圖片）

Step3. Presentation （Grammar time）

1.Talk about Mike’s family.

復(fù)習(xí)完Story time后，教師針對學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容提煉出上述核心句型，逐步引出Grammar time， 并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型What are you/they doing？，將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化實踐。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生理清思路明確了核心句型的用法。

Step4. Fun time

1.Sing a song. （學(xué)生跟唱，可自由發(fā)揮加上動作等）

2.T：What am I doing？ （教師出示關(guān)于自己的在家做家務(wù)的圖片）

3. T：What are you doing ？ （指一生問做示范，可多問幾人）

4. Work in pairs.（出示fun time 圖片，學(xué)生上前表述該句型，學(xué)生操練給句型）

S1：What’s he/she doing？ What are they doing？

S2：He’s/She’s/They’re...

Step5. Checkout time

1.Write on the book. （p56）

在學(xué)生靈活運用目標(biāo)句型后，教師選擇Check out time 板塊中的look and write部分對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，通過練習(xí)來反饋學(xué)生掌握本節(jié)課核心目標(biāo)的情況。

本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，從整節(jié)課的流程來看，最重要的一點是該教師找準(zhǔn)了這一節(jié)課的兩個核心目標(biāo)：1.Name some housework. 2.Use am/is/are doing。本節(jié)課說寫結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和運用現(xiàn)在進(jìn)行時。

二、關(guān)注教學(xué)策略，為學(xué)設(shè)教，活用教材

高效的課堂在于如何緊密圍繞目標(biāo)來展開層層遞進(jìn)式的深層教學(xué)。以下教學(xué)片段中，教師運用了不同的策略，活用教材，將課堂教學(xué)展現(xiàn)得生動有趣。

（一）利用puzzles猜謎來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的策略

“教學(xué)不在于講述，而在于激發(fā)和引導(dǎo)”。在Step 2. Revision環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)Story time時，教師出示三張課文的圖片，然后引出puzzle 1，根據(jù)字謎教師提問：Where are Mike and Mr Brown？ What are they doing？讓學(xué)生根據(jù)字謎的單詞回答并給出合理建議，完成填空練習(xí)。

（二）利用表演自主學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)環(huán)節(jié)Step 4.Fun time 教學(xué)過程中，教師利用多媒體課件展示棋盤，然后邀請一位學(xué)生與自己師范游戲，讓學(xué)生了解游戲步驟和基本操作方法。

三、關(guān)注技能培養(yǎng)，順學(xué)而為，激活儲備

培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項語言技能是英語課程的重要目標(biāo)之一。在本課中教師不光關(guān)注到整節(jié)課中四項語言技能的綜合訓(xùn)練，同時還兼顧到在不同板塊中有側(cè)重點地進(jìn)行技能的培訓(xùn)。以靈活的教學(xué)方式激活學(xué)生的知識儲備。例如：

Step 2. Story time （Revision）——“讀”教師通過讓學(xué)生閱讀后找出關(guān)鍵詞來完成字謎游戲，然后又通過關(guān)鍵詞完成文本內(nèi)容的填空。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生“精讀”了整個文本，通過游戲、填空、復(fù)述的方式進(jìn)一步加深了對文本的理解。

Step 3. Grammar time——“聽”：教師在講解語法知識點時，分析到位，簡明清晰。在語法知識板塊之后，教室根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)?shù)匮a充介紹其他有關(guān)家務(wù)勞動的動詞短語，同時拓展介紹swimming， running， taking， skating， writing， dancing， flying等，引導(dǎo)他們歸納現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。

Step 4. Fun time——“說”：教師通過兩個學(xué)生之間的角色表演，關(guān)注到學(xué)生語言的實質(zhì)，即學(xué)會使用語言。在教師創(chuàng)設(shè)的真實情景中，學(xué)生敢于說英語、樂于英語、善于說英語。

Step 5. Checkout time——“寫”：在此板塊中，教師通過讓學(xué)生來完成書上的綜合練習(xí)來檢測其本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

四、關(guān)注學(xué)生的生長點，順學(xué)而引，激發(fā)思維

在story time第二課時教學(xué)設(shè)計中如若我們都能夠關(guān)注到這四點，不僅可以流暢連貫地將各板塊進(jìn)行銜接，變看似的“無關(guān)”為實質(zhì)的“有關(guān)”，變表面的“無序”為知識體系的“有序”，而且學(xué)生的興趣也會得到大大的提升，學(xué)習(xí)能力也能夠得到充分的鍛煉和提高。順學(xué)而引，放飛兒童，把成功還給孩子。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和生成，捕捉教學(xué)的最佳時機，適時調(diào)整教學(xué)思路和方法，積極創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究的問題情景，引領(lǐng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的成功，實現(xiàn)對預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計的超越。

參考文獻(xiàn)：

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