李青 李仁華

題記：微風(fēng)和煦，秋陽溫暖。在去濟南市長清區(qū)實驗中學(xué)的路上，筆者一直在思考“基于標準”和“自主管理”兩個概念是如何“相處”并相輔相成的。王金池校長是一位雷厲風(fēng)行，又善于將時代價值與要求融入學(xué)校與學(xué)生發(fā)展細微之處的人，無論是他提倡的“全閱讀”理念，還是培養(yǎng)“陽光、善良、大氣、擔(dān)當”的實驗人的目標，總能時時給人以激勵，處處給人以驚喜。當學(xué)生解說員用流利的英語向來賓介紹時，當經(jīng)過的學(xué)子聲聲“老師好”縈繞耳畔時，當矯健的身影在大課間的操場瀟灑伸展時，當就餐的食堂鴉雀無聲秩序排隊時……我們看到了“基于標準的自主管理”在校園每處地方的精彩呈現(xiàn)。帶著問題，我們來深度挖掘，“高素質(zhì)的實驗人”背后的標準、探索、評價與發(fā)展。

記者：“基于標準的自主管理”，它提出的背景是什么？具體內(nèi)涵是什么？有什么理論依據(jù)？

王校長：蘇霍姆林斯基說：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。” 自主管理、自主發(fā)展及自立精神培養(yǎng)，已經(jīng)成為當今教育研究的重要課題，學(xué)生實現(xiàn)自我管理更是現(xiàn)代教育的重要趨勢。

我是2017年8月來到實驗中學(xué)的，當時提出的是“精彩每一個，發(fā)展每一個”的育人理念，也算是自主管理模式的雛形。理念的落腳點，在于如何能為孩子的成長提供多樣的平臺和更多的機會發(fā)展動力。在2018年9月的全國教育大會上，習(xí)近平主席指出：培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。同年，在全校師生共同努力以及家長大力配合下，我們發(fā)起了“做高素質(zhì)的實驗人，做有教養(yǎng)的中國人”的主題教育活動，從學(xué)生到教師到家長，三個層面展開討論，持續(xù)開展活動。學(xué)生自主管理委員會也成長為學(xué)生自主管理學(xué)院，有導(dǎo)師指導(dǎo)，有成長課堂，有標準依據(jù)，在教育和體育局教育科的關(guān)心下，“基于標準的學(xué)生自主管理”項目便應(yīng)運而生。

學(xué)生自主管理的概念，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立發(fā)展目標、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。

記者：學(xué)生的自主管理有個“基于標準”的前提，請問標準是如何界定的？

王校長：沒有規(guī)矩不成方圓，正如自由是相對的，而不是絕對的道理，學(xué)生的自主管理也是基于科學(xué)合理的規(guī)范引導(dǎo)下，給予學(xué)生充分的發(fā)揮和施展空間，逐步實現(xiàn)一個由自律——他律——律他的過程。

關(guān)于標準的制定，我們結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校學(xué)生管理相關(guān)條例，并依據(jù)中學(xué)生的身心特點，制定了一日常規(guī)標準、問好標準、路隊標準、就餐標準、晨誦標準、宿舍物品擺放標準等。比如說一日常規(guī)標準，從早上進校到晚上離校，每個時間節(jié)點都明確相應(yīng)的任務(wù)是什么，應(yīng)該怎么做，我們把標準簡化并且改編成順口溜的形式，便于學(xué)生理解掌握。有的標準不只有文字要求，還配合有相關(guān)指令，比如集會的標準為頭正、背直、足安、雙手放膝，指令為聚焦迅速，傾聽認真。各項標準的制定讓學(xué)生的自主管理有了更加明確的依據(jù)，促進了同學(xué)們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

所有標準的制定，是在已有的規(guī)章條例的基礎(chǔ)上，結(jié)合所有教師集體智慧凝聚而成的結(jié)果。尤其是一線授課教師，與學(xué)生朝夕相處，對于初中生這個群體的認知最有發(fā)言權(quán)，他們在充分揣摩學(xué)生的心理和實踐基礎(chǔ)上，本著充分發(fā)揮孩子們主觀能動性的原則，在標準制定上可謂“精心打磨”。所以，標準的存在，不僅不會成為妨礙孩子們自由發(fā)展的桎梏，而且還會給他們科學(xué)合理的引導(dǎo)，并能培養(yǎng)他們的“規(guī)則意識”，這也是“標準”和“自主”和諧共生的原因所在。

記者見聞：校園的走廊、教室、樓梯處，隨處可見學(xué)子們才華的留影。有的班級有自己響亮的口號，有的班級張貼著同學(xué)的佳作，教室里的書架干凈整齊，黑板報的小小陣地也成了學(xué)子們創(chuàng)意迸發(fā)的舞臺。樓梯處，日常規(guī)范以醒目的海報形式出現(xiàn)，置身其中，我們看到了學(xué)子們自信與陽光的才情，也感受到了學(xué)校張弛有度的管理。

記者：作為自主管理的總策劃人，請您重點介紹一下學(xué)生的自主管理是如何開展的？又是如何來考核與評價的？

王校長：學(xué)生的自主管理，需要有開展的機會和平臺，所以學(xué)生自主管理學(xué)院也就應(yīng)運而生。傳統(tǒng)的學(xué)生會更加側(cè)重檢查和評比，而學(xué)生自主管理學(xué)院，管理的核心是促進每一個個體的學(xué)習(xí)和發(fā)展。特別是讓價值觀和人生觀正處于形成時期的學(xué)生在相互合作的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的合理途徑。這也是我們把學(xué)生自主管理委員會（學(xué)生會）更名為學(xué)生自主管理學(xué)院的初心。

以初二級部的自主管理學(xué)院為例，目前包括路隊、衛(wèi)生、就餐、住宿、活動五大項目組，自主管理學(xué)院全員共有學(xué)生五十六人，十四個班每班四人，其中兩人為總負責(zé)人，各項目組分別有第一負責(zé)人、第二負責(zé)人，同時采用導(dǎo)師制，為各個項目組指派了指導(dǎo)老師。各項目組組員人數(shù)不一，組員招募由各負責(zé)人自主協(xié)調(diào)解決。全體學(xué)生均可自主申請加入自主管理學(xué)院，各項目組負責(zé)人通過競聘產(chǎn)生，同時自主管理學(xué)院成員每學(xué)期換屆一次，保持人員的動態(tài)流動。路隊項目組主要負責(zé)組織并維持課間、室外課、放學(xué)、住宿生往返宿舍和教室等路隊秩序。衛(wèi)生項目組主要負責(zé)檢查并落實早、中、晚全時間段室內(nèi)室外衛(wèi)生區(qū)域的清潔情況，還額外負責(zé)維持同學(xué)們在飲水機接水時的秩序。就餐項目組主要負責(zé)組織就餐流程并維持就餐秩序，同時兼管住宿生餐廳晨誦秩序，通過優(yōu)化就餐流程，由專人負責(zé)下達指令，逐步落實一個“靜”字，晚餐就餐人數(shù)六百三十人，只聽到分餐時餐具碰撞的聲音，實現(xiàn)讓學(xué)生安靜吃一頓飯的目標。住宿項目組主要負責(zé)住宿生宿舍生活管理，檢查并督促住宿生按時學(xué)習(xí)、就寢、打掃衛(wèi)生等，不定時檢查宿舍違禁物品，配合就餐項目組維持晨誦秩序。住宿項目組的自主管理工作從每天早上5：50開始，到晚上9：30熄燈休息，是所有項目組管理工作中開始最早，結(jié)束最晚的，住宿項目組的辛勤付出換來的是住宿同學(xué)們良好生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的快速養(yǎng)成?；顒禹椖拷M下又細分為升旗、集會、才藝等小項目組，主要負責(zé)相應(yīng)活動的組織。活動項目組是我們后期增設(shè)的項目組，七年級剛開學(xué)時，年級活動較多，基本依靠老師籌備組織，占用了老師們不少的時間和精力，后來我們開始大膽嘗試由自主管理學(xué)院參與組織，結(jié)果經(jīng)過很短時間的適應(yīng)，自主管理學(xué)院很好的完成了各項活動的組織工作。

關(guān)于評價反饋體系，主要依托標準就是前面提到的“基于標準”。自主管理學(xué)院各項目組每日進行評價反饋，通過反饋又促進標準的更加完善，標準從原來的2.0升級為3.0，目前已經(jīng)進入了4.0時代。在反饋時特別注重反饋的及時、細致、公開，比如由自主管理學(xué)院匯總當天評價情況后，會即時反饋到班主任群，評價內(nèi)容具體到班、到人、到事，并由自主管理學(xué)院制作PPT在年級大廳多媒體公示評價結(jié)果，而像學(xué)生自主管理的大課間活動等更是在結(jié)束后立即進行公開反饋的內(nèi)容。將反饋評價常態(tài)化，堅持天天反饋，同時注意保存好相關(guān)評價文檔和PPT，由自主管理學(xué)院在電腦上建立文件夾并收集保存每一次的評價。自主管理學(xué)院每月會匯總一次評價，組織召開表彰會發(fā)放流動獎牌，這樣不僅對班級管理起到了非常大的激勵作用，也利于培養(yǎng)同學(xué)們的團隊意識和集體榮譽感。每學(xué)期的評價反饋匯總還和學(xué)校教育處每學(xué)期末的班級及班主任總評價掛鉤，各占百分之五十，更突出了評價反饋的重要性，因此也要求自主管理學(xué)院評價時必須做到客觀公正、以身作則，接受全體師生監(jiān)督。依托評價反饋，我們年級還策劃“班主任串門”活動并率先進行“最班級”的評選。進行坐姿最端正、工具最整齊、書櫥最漂亮等班級評選，以評價反饋來擦亮班級名片，完善班級管理。

記者：能否以點帶面？請學(xué)校班主任老師來談一談自學(xué)生自主管理實施以來的最真實的感受。

楊淑老師：學(xué)生自主管理學(xué)院，就像“及時的春雨”，為什么這么說呢？作為一名班主任，我們除了做好任課老師需要做的備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等工作，還要負責(zé)同學(xué)們的早讀、路隊、就餐等各種活動。而自主管理學(xué)院各項目組根據(jù)制定的標準進行的反饋，讓我不再分身乏術(shù)，能更好地利用時間，解決班級里的各種問題，也有更多的精力進行教學(xué)研究。當然，當學(xué)生們競選自主管理學(xué)院時，我是糾結(jié)的，既希望學(xué)生們在自己的舞臺自由翱翔，又擔(dān)心孩子們會因此影響學(xué)業(yè)。所以，對于競選的孩子們，我提出了自己的要求：第一，課程不能落下，成績不能下滑;第二，要求他們在管理過程中結(jié)合本班實際細化班級管理標準，更好地促進班級建設(shè)。

學(xué)生們通過自主管理學(xué)院的鍛煉，成長了自己，也提高了班里同學(xué)的規(guī)范意識，使得班級管理更加順暢，獲得個性彰顯和肯定的同學(xué)們信心更足了，由此帶來一系列的良性循環(huán)：班級管理更順暢、環(huán)境更整潔、同學(xué)相處更融洽、成績更提升……我欣喜地感到，我的孩子們正在通過自己的努力一步步蛻變，成長為具有“陽光、善良、大氣、擔(dān)當”等優(yōu)良品德的人。

結(jié)語：見微知著，一花一世界。行走校園，靜靜觀察校園里的一草一木，干凈清新;走過的每一處地面，纖塵不染;經(jīng)過的每一間教室，或孜孜不倦，或鴉雀無聲，或師生議論正滔滔……畢淑敏說過，所有的動力都是來自內(nèi)心的沸騰！這是一個充滿生命力、凝聚力和創(chuàng)造力的校園，在王金池校長的帶領(lǐng)下，在全體師生的共同努力下，精彩每一個、發(fā)展每一個、成就每一個、綻放每一個！