楊靜波

摘要：小學數(shù)學教學生活化符合了新課程改革的標準，促進了數(shù)學教學方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，對提高數(shù)學教學的效率和質(zhì)量也起到一定的幫助作用。但是，數(shù)學教學生活化要求老師具備良好的協(xié)調(diào)和組織能力，才能有效地將生活化的教學內(nèi)容引入進數(shù)學課堂之中，從而促使數(shù)學教學更加科學和合理。那么下面本文將結合小學數(shù)學有關的課程教學內(nèi)容，就如何開展數(shù)學教學生活化做如下研究，以期實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效性教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；研究；對策

一、前言

回顧以往小學數(shù)學教學工作，大部分老師都比較重視課堂的教學效率，沒有評估好學生的心理承受能力，只是單純傳授課程教學內(nèi)容，從而導致課堂教學沉悶、缺乏活力。隨著新課程改革的推進，以及學生學習思維的改變，許多老師開始尋求教學方式的創(chuàng)新。其中，數(shù)學教學生活化就是一種新的教學嘗試，能夠有效的提升課堂教學的效率和質(zhì)量，促使教學更加貼近實際生活、更易學生理解和學習。然而，在實際教學過程中，老師運用生活化教學方式還存在一些不足，與課程內(nèi)容沒有做到很好的銜接，導致教學無法發(fā)揮其應有的效用。為此，本文根據(jù)小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，對數(shù)學教學生活化進行有關的分析和研究，希望相關的教學研究內(nèi)容能夠起到一些指導的作用。

二、關于小學數(shù)學教學生活化的研究

數(shù)學教學生活化就是將學生實際生活中的現(xiàn)象融入到具體的教學內(nèi)容之中，以增加數(shù)學教學內(nèi)容的真實性和有效性，使得學生能夠運用生活化思維去處理實際的課程問題，最終體會數(shù)學知識的無處不在。根據(jù)其教學的優(yōu)勢，本文將以小學數(shù)學教學為例，從以下幾個方面探討如何實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，從而不斷提高課程教學的效率和質(zhì)量。

（一）重視生活化教學引入的時機，確保教學內(nèi)容的科學和合理

小學數(shù)學教學的目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學涵養(yǎng)，促使學生形成良好的邏輯思維以及空間想象能力。但是，在以往小學數(shù)學教學中，老師將大部分時間用來講授理論知識，沒有過多考慮學生的學習感受，而這種應試教學方式會加重學生的學習負擔，學生很難深入理解和體會數(shù)學知識。同時，老師絕大部分的教學內(nèi)容都來自于課本，所以教學內(nèi)容缺乏一定的新意，不利于激發(fā)學生的學習興趣。所以，當前數(shù)學教學應該正視自身教學的不足和錯誤，并針對教學問題提出相應的教學改進措施。其實，生活中存在許多的數(shù)學知識，如果老師能夠借助一些生活現(xiàn)象來解釋數(shù)學原理，一定可以將復雜的數(shù)學理論知識變得生動形象，這樣有利于學生理解和學習。同時，老師將常見的生活現(xiàn)象引用課堂教學，還有助于增加課程教學內(nèi)容的豐富性，從而改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容枯燥無味的現(xiàn)象。

雖然生活化教學具有一定的教學優(yōu)勢，但是老師必須抓住生活化教學的引入時機。首先，老師必須分析和明確好課程教學的目標和方向；然后根據(jù)課程教學的目標以及方向進行生活化教學，并將相關的生活現(xiàn)象與課程教學內(nèi)容進行相互轉(zhuǎn)化，從而提升教材內(nèi)容的可理解性，以有效幫助學生理解復雜的數(shù)學理論。那么教師該采取怎樣的教學方式，才能很好地把握生活化教學的引入時機呢？下面筆者以小學數(shù)學教學的有關內(nèi)容為例，從以下幾個方面展開分析。

我們以“圖形的認識”教學為例，在正式教學之前，老師必須先深入分析和研究課程教學的內(nèi)容，從而把握好課程教學的目標和方向。首先，老師需要課前熟讀課文內(nèi)容，從而大致明確“圖形的認識”的主要教學內(nèi)容，該課程教學的目標主要是讓學生熟悉和了解日常生活中常見的圖形，如長方形、正方形及圓形等，并指導學生了解圖形的特征及特點等。因此，老師可以結合日常生活中的一些圖形圖案來進行課程內(nèi)容的講解，從而找準課程內(nèi)容導入的時機[1]。然后，老師需要保證引用的圖形內(nèi)容與教材貼近，這樣才能很好的發(fā)揮生活化教學的效用，否則引入的生活內(nèi)容與教學脫節(jié)，將不能正常開展各項生活化教學。

（二）結合數(shù)學課程教學內(nèi)容，創(chuàng)設有效的生活化教學情境

生活化教學情境能夠?qū)碗s且抽象的教學問題變?yōu)榫唧w化，同時也能夠增加學生的學習體驗，學生容易產(chǎn)生帶入感。所以，老師找準生活化教學內(nèi)容的導入時機，并決定要引入的教學內(nèi)容之后，就可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設相關的生活化教學情境，以帶領學生走近具體的生活場景之中，從中鍛煉學生對所學知識的應用能力。在創(chuàng)設教學情境時，老師需要把握好情境創(chuàng)設的時間，從而保證情境創(chuàng)設能夠增加學生的帶入感。然后，情境創(chuàng)設應該與教學內(nèi)容銜接好，促使學生能夠從情境中學習到知識。此外，老師還應該加入一些實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，使得學生既能學習到知識，又能感受到數(shù)學學習的快樂。

以“認識人民幣”教學為例，在進行教學時，老師除了規(guī)劃好生活化引入的內(nèi)容之后，就可以根據(jù)課堂教學的實際情況，創(chuàng)設出具體的教學情境，從而引導學生投入到具體的教學情境之中。比如，老師先帶領學生熟悉一遍課程教學的內(nèi)容，讓學生認識一些日常生活中常見的人民幣。然后，學生基本熟悉相關的人民幣面值以及圖案等內(nèi)容之后，老師可以戒指一些具體的教學道具，以營造處比較真實的教學場景，從而引導學生進一步熟悉課程教學的內(nèi)容。如老師可以課前準備不同面值的人民幣，然后設計一些購物的場景，并讓學生充當購買者或者售賣者的角色，以增加他們使用人民幣的經(jīng)驗。在購買場景之中，老師需要適當引入一些課程教學問題，從而提高學生處理實際問題的能力。例如，老師設置不同價位的商品，并讓學生根據(jù)自己手中的人民幣進行購買，并要求學生運用最少的人民幣來購買更多的商品。通過相關的購買體驗活動，可以有效地提高學生的實踐能力，同時也可以提高學生的自主學習和研究能力，所以老師應該重視生活化教學內(nèi)容的引入工作，以極大地提高學生的學習體驗，給學生帶來更多有趣和形象的教學內(nèi)容。

（三）促進課程練習內(nèi)容的生活化，從而激發(fā)學生的學習興趣

在日常教學過程中，老師除了重視課堂教學指導之外，還需要注意課程練習的設計工作，才能促使學生鞏固好自己所學的知識，以真正理解和把握具體的課程教學內(nèi)容。另外，小學生的學習能力有限，而且比較抗拒課程的訓練內(nèi)容，所以老師需要注意課程訓練內(nèi)容的設計工作，盡可能保證課程訓練內(nèi)容的合理性和有效性，才能讓學生從訓練中獲得知識，以及加深學生對知識的學習和理解。其中，老師可以將一些生活問題作為課程訓練的內(nèi)容[2]。生活化問題能夠彌補訓練內(nèi)容的枯燥和平淡，同時還能引導學生運用生活常識來解決具體的數(shù)學問題，有助于學生理解和掌握所學知識。此外，生活化問題的引入還能增加訓練內(nèi)容的趣味性，對調(diào)動學生的學習積極性起到一定的幫助作用。

比如，在學習“百分數(shù)”等課程內(nèi)容時，老師就可以結合生活的一些折扣問題來鍛煉學生對“百分數(shù)”知識的掌握能力。如要求學生利用周末休息時間，前往商城或者購物中心，結合商品的具體價格和折扣進行相關的計算，并將相關的計算結果和調(diào)查內(nèi)容進行記錄。通過一些具體的課程實踐訓練內(nèi)容，可以給學生帶來不一樣的學習體驗，讓學生在實踐訓練中提高自己的學習和理解能力。與此同時，老師還可以利用課堂休息時間，組織一些數(shù)學課程小游戲活動，并在活動中加入一些生活情節(jié)，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

三、結語

總之，當前小學數(shù)學教學生活化可以增加課程教學的趣味性和生動性，對激發(fā)學生的學習興趣起到很好的幫助作用。所以，我們應該重視生活化教學的作用，以從而盡可能提高課程教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]簡祈山. 小學數(shù)學教學生活化和實踐研究[J]. 考試周刊， 2014，9（9）：80-81.

[2]張瑞娟. 小學數(shù)學教學生活化趨勢研究[J]. 教育， 2017，10（2）：36-36.