許慧蘭

摘? 要：新課程改革推進高中語文課堂教學改革。新課程改革中倡導加強對學生素質教育和轉變原有教學內容中“難、繁、偏、舊”的內容。新課程改革致力于科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質水平的提升。相關教育工作者意識到將課外閱讀應用到高中語文課堂教學的重要性，正積極地創(chuàng)新工作的方法和教學策略，以期提升高中語文課堂教學質量和有效的培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;課外閱讀;策略

一、引言

新課程改革推進了高中語文課外閱讀教學的發(fā)展。高中語文課外閱讀教學豐富了語文閱讀教學的內容，為學生提供了更加豐富的閱讀素材。高中語文課外閱讀教學致力于開闊學生眼界、豐富學生的科學文化知識。對于學生閱讀能力的鍛煉和思維邏輯能力的提升有著重要的作用。盡管新課程改革大力推進課外閱讀在高中語文課堂教學中的有效結合，但從當前學校和教師的實際教育教學情況上看，存在課外閱讀課堂教學效率不高、質量不佳的問題。不適應培養(yǎng)學生綜合素質和推進學生全面發(fā)展的教學目標?；诖耍瑢W校和教師應積極的探索和創(chuàng)新教學策略，從而推進高中語文課外閱讀教學的提質增效。本文將淺談高中語文課堂教學中課外閱讀教學的基本現(xiàn)狀，探究提升高中語文課外閱讀教學質量和效率的具體策略。

二、高中語文課堂教學中課外閱讀教學的基本現(xiàn)狀

1.教師對于課外閱讀教學的重視程度不夠，課外閱讀教學缺乏系統(tǒng)性。盡管新課程改革倡導提升學生科學文化素養(yǎng)和加強學生的素質教育，但沒有設置在高中語文教學中進行課外閱讀教學的直接教學任務。一些學校能夠意識到進行課外閱讀教學的積極意義，在學校內部自行展開課外閱讀教學。一些學校和教師，沒有進行課外閱讀教學的覺悟，自身對于高中語文課程中課外閱讀教學的重視程度不夠。這也就造成了課外閱讀教學在部分學校高中語文課堂教學中的缺失。還有一些學校盡管已經提出要加強課外閱讀在高中語文課堂教學中的應用，但是，由于教師自身的教學觀念落后，認識不到進行課外閱讀教學的重要性。在實際的高中語文課堂教學中，并沒有系統(tǒng)性、計劃性的課外閱讀教學。教師沒有設置明確的課外閱讀教學計劃，課外閱讀教學形式化特征明顯。高中語文課外閱讀教學的質量和效果都不盡人意。

2.課外閱讀教學的模式有待轉變，教學形式單一。從當前高中語文教師進行課外閱讀教學的模式上看，存在教學模式落后和不適應學生興趣愛好發(fā)展的問題。教師總是將設置好的問題代入到課外閱讀教學中，讓學生按照教師設計的教學思路進行思考。教師在學生思維上的過多的干預阻礙學生自身的思維的延申。長此以往學生自身的思維邏輯能力收到限制，自我創(chuàng)造能力和想象力都會受到限制。教師設置的閱讀活動較為死板，不利于學生積極性的提升。在教學過程中，教師總是過多而將精力放在學生閱讀技巧的培養(yǎng)上，忽視學生的情感體驗。進行課外閱讀教學分析時，缺乏代入感，不能讓學生切身實地的感受主人公的境地和情感。乏味、淺顯的閱讀內容分析，使得高中語文課外閱讀教學的質量不佳。

3.高中生并未養(yǎng)成良好的習慣。高中生常常會被生動的故事情節(jié)和鮮活的人物形象所吸引。在進行課外閱讀時常常表現(xiàn)出較大的閱讀興趣。但是，當前高中生在進行課外閱讀時，只關注于故事情節(jié)。并沒有積極主動地分析作者的藝術手法。淺顯的閱讀也使得學生常常不能透徹、深入的感受到作者的思想感情。這就是的學生進行課外閱讀的效果大打折扣。

4.學生課外閱讀的積極性不高。由于高中階段學生學習壓力較大。受應試教育的影響，學生學習的功利心較重，關注于自身學習成績的提升，看不到進行課外閱讀學習背后的積極意義。也就造成學生常常不能有較為積極的態(tài)度。再加上當前高中語文教師忽視教學氛圍的營造，進行課外閱讀教學時過于死板，學生常常感到壓抑。教師設置的課外閱讀活動也不生動、缺乏趣味性，學生自然不能積極主動地參與活動。造成學生課外閱讀的積極性不斷下降，甚至出現(xiàn)厭惡情緒。

三、探究高中語文課堂教學中課外閱讀的有效應用策略

1.教師要盡快轉變自身的課外閱讀教學模式。教師要肯定自身作為課堂的引領者的角色，但是不能過多的干涉學生。教師應當加強與學生之間的互動，轉變原有的教學模式。要注重教學啟發(fā)，而不是按照教學思路設置的固有的問題進行教育教學。要注重學生自身自主的進行閱讀和探究，注重學生自身的情感體驗。從而有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和閱讀能力。教師要注重更新自身的教學觀念，提升對課外閱讀教學的重視程度。避免形式化教學的出現(xiàn)。教師要堅持學生在課堂中的主體地位，積極的引導和啟發(fā)，讓學生自主地理解和挖掘課外閱讀中的相關內容，不能硬性灌輸。

2.教師要營造輕松、愉悅的教學氛圍。教師要加強與學生之間的互動和設置趣味性閱讀活動。教師應當借助當前互聯(lián)網(wǎng)和多媒體豐富課外閱讀的教學形式。教師要注重學生的情感體驗，注重引導學生體會課外讀物中主人公的思想情感。例如，在進行《紅樓夢》選片的講解時，教師就可以在課堂中播放《紅樓夢》的電視劇片段，讓學生進行與原著描寫的比較，深入的體會主人公的神態(tài)、情感。教師還可以設置相關問題，提問學生對作品的體會或者對主人公的評價。有效地提升師生之間的互動頻率，又能夠提升課外閱讀的教學效率。

3.教師要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。進行課外閱讀教學時，注重調動學生閱讀興趣是十分必要的。但同時，不能忽視閱讀技巧的教學。教師要注重鍛煉學生的自主學習能力，從而有效地提升學生的閱讀效率和效果。教師首先要幫助學生選擇合適的閱讀材料，保證選擇的閱讀材料的類型多樣。既要有類似《蘭亭集序》這類古詩文，又要有西方文學作品例如《巴黎圣母院》，還要有《邊城》《圍城》這類中國現(xiàn)當代文學作品。有效開闊學生的眼界和提升學生的科學文化素養(yǎng)。學生進行閱讀時，教師要引導學生做好重點古詩句的摘抄和積累，關注作品的藝術手法，有效地提升學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的閱讀技巧。

四、結束語

提升高中語文課堂教學中課外閱讀的應用水平，有助于全面提升課堂的質量和效率。對于培養(yǎng)學生的綜合素質和鍛煉學生的各方面能力有著十分重要的作用。

參考文獻

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