摘 要：歷史是高中階段的重要課程之一，學(xué)習(xí)歷史可以使高中生開闊視野、修正品德、形成正確的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)高中生的成長(zhǎng)發(fā)展大有裨益，因此歷史教學(xué)在高中一直占據(jù)重要地位。新課程改革推動(dòng)歷史教學(xué)樹立了全新的教學(xué)理念和目標(biāo)，對(duì)歷史教學(xué)資源也提出了更高的要求，在此背景下，影視資源逐漸受到重視并廣泛應(yīng)用于歷史教學(xué)中，優(yōu)秀的影視資源為高中歷史教學(xué)提供了新的教學(xué)素材，有效提升了歷史教學(xué)質(zhì)量，因此研究影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略有重要意義。

關(guān)鍵詞：影視資源;高中歷史;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

近年來，我國(guó)的影視事業(yè)發(fā)展日益繁榮，影視劇的題材和內(nèi)容不斷豐富，歷史題材的影視作品在其中占據(jù)重要地位，這些作品不但給人們帶來了愉悅的精神享受，也使人們對(duì)歷史的了解更加全面深入。而隨著高中歷史教學(xué)理念和方法的變革，對(duì)教學(xué)資源的需求也不斷增加，很多優(yōu)秀的影視資源被引入高中歷史課堂，影視資源通過直觀生動(dòng)的方式向?qū)W生展示了歷史內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率大有裨益，因此影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略值得深入研究。

一、歷史教學(xué)中應(yīng)選擇高質(zhì)量的影視資源

當(dāng)前影視行業(yè)的發(fā)展如火如荼，歷史題材的影視作品又是深受群眾喜愛的類型，因此大量歷史影視作品不斷涌現(xiàn)，在此過程中不可避免的出現(xiàn)了一些粗制濫造的作品，由此導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn)。由于很多影視作品的制作人員不是專業(yè)的歷史研究人員，他們對(duì)歷史認(rèn)識(shí)和研究不夠深入，再加上很多作品的目標(biāo)是博取眼球，吸引觀眾關(guān)注，因此在制作中對(duì)質(zhì)量把握不嚴(yán)，作品質(zhì)量良莠不齊，存在大量歪曲歷史、偏離實(shí)際的影視作品，例如，有的作品的劇情與歷史嚴(yán)重不符，有的歷史人物被嚴(yán)重曲解，有的作品的服飾、用具等偏離時(shí)代，如果將這些資源運(yùn)用于歷史教學(xué)不僅不能提升教學(xué)質(zhì)量，反而還會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的正確理解。因此，教師在選擇歷史教學(xué)中所用的影視資源時(shí)一定要慎之又慎，選擇之前進(jìn)行詳細(xì)的觀看和分析，保證影視作品的內(nèi)容符合歷史，只有這樣才能使影視資源在歷史教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、運(yùn)用影視資源激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

高中歷史內(nèi)容繁多，古代史、近代史、中國(guó)史、世界史等涉及古今中外幾千年的歷史發(fā)展，由于很多事件及知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知相距較遠(yuǎn)，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)感覺內(nèi)容枯燥乏味，理解困難，對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不高，影響了高中歷史教學(xué)效果，因此提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。影視作品是深受學(xué)生喜愛的藝術(shù)形式，將影視資源引入歷史教學(xué)可以改變以往單調(diào)平面的教學(xué)方式，而是通過立體直觀的方式呈現(xiàn)歷史事件，深受學(xué)生的歡迎和喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大大提升。例如，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這一歷史事件了解的不夠全面，學(xué)習(xí)時(shí)存在困難，這時(shí)教師可以將電影《甲午風(fēng)云》引入課堂，讓學(xué)生通過觀看電影了解事件發(fā)生的背景、過程、結(jié)果等，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。除此之外，教師還可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入影視資源，讓學(xué)生對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和好奇心，由此提升教學(xué)效率。

三、運(yùn)用影視資源強(qiáng)化歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

當(dāng)前的高中歷史教學(xué)大多都是采用教師講、學(xué)生背的方式進(jìn)行，死記硬背模式在歷史教學(xué)中比較常見，教師對(duì)歷史教材中重難點(diǎn)的講解往往流于表面，由此導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)一些歷史問題理解不深，而僅僅是通過背誦記住了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這種模式不僅使得教學(xué)效率和質(zhì)量不高，還影響了學(xué)生對(duì)真實(shí)歷史的了解，不利于學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀。而影視作品往往是全方位、多角度的展示歷史事件，學(xué)生通過觀看影視作品可以對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)有更加深入的了解，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，辛亥革命的背景、結(jié)果、意義等是教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，教師可以引入《辛亥革命》這一影片，讓學(xué)生直觀的看到革命爆發(fā)時(shí)我國(guó)的社會(huì)環(huán)境以及革命給國(guó)家?guī)淼淖兓?，由此讓學(xué)生更深刻的體會(huì)辛亥革命的價(jià)值和意義。因此，運(yùn)用影視資源可以很好的幫助學(xué)生吸收和消化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用影視資源引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀

歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生了解歷史知識(shí)，更重要的是將歷史知識(shí)中包含的情感、文化、道德等因素傳遞給學(xué)生，以此完善學(xué)生的道德品質(zhì)，建立正確的情感認(rèn)知和價(jià)值觀。以往的歷史教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生情感和價(jià)值觀的教育關(guān)注較少，講解內(nèi)容時(shí)往往平鋪直敘，缺少情感挖掘和傳遞，而影視資源是情感表達(dá)的良好載體，其中蘊(yùn)含豐富的情感，學(xué)生在觀看影視作品時(shí)可以更加清晰直接的體會(huì)歷史事件中蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀，也更容易帶給學(xué)生心靈的震撼，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)部分的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看《南京！南京》這一影片，影片中日本對(duì)中國(guó)的殘暴行為帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖擊，給學(xué)生身心帶來極大震撼，激發(fā)了學(xué)生自強(qiáng)自立、不斷奮斗的決心，同時(shí)學(xué)生的愛國(guó)情懷也被激發(fā)，作品中傳遞的情感價(jià)值對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重要意義。

結(jié)語

總之，引入影視資源是高中歷史教學(xué)發(fā)展的新方向和新趨勢(shì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用，因此教師要重視研究影視資源的運(yùn)用策略，通過將高質(zhì)量的影視資源用于歷史教學(xué)來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健全的情感和人格，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李曉煥（1976.10.01），女，漢族，大學(xué)本科，中教一級(jí)，工作單位：徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，研究方向：歷史教育