黨振緒

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，高中生物的課堂教學(xué)方式是極其豐富的，但多媒體教學(xué)絕對(duì)是其中最具效率的一種。因此高中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到提高學(xué)生理解能力，提升課堂效率;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力;發(fā)揮學(xué)生主體地位，減輕教師負(fù)擔(dān)這三大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)能力，促使他們成績(jī)的提高。本文將結(jié)合筆者自身高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)在高中生物課堂的應(yīng)用策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、高中生物、應(yīng)用策略

一、提高理解能力，提高課堂效率

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，高中的生物教師會(huì)將教材中的重難點(diǎn)書(shū)寫(xiě)在黑板上，同時(shí)還要把課前備課的內(nèi)容講給同學(xué)們，之所以教師會(huì)將知識(shí)直接灌輸給同學(xué)們，是因?yàn)樘幱诟咧械耐瑢W(xué)們，他們的課程較多，空閑時(shí)間比較少，教師那樣做雖然把知識(shí)傳授給同學(xué)們了，但是同學(xué)們沒(méi)有太多的時(shí)間去理解吸收，這在一定程度上降低了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，然而多媒體的應(yīng)用讓課堂容量增大，讓教師在給同學(xué)們講解之后還能留有時(shí)間讓同學(xué)們理解和吸收，這樣，同學(xué)們?cè)谏险n的時(shí)候就吸收了教師所講解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

例如，對(duì)于高中的生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師講解的知識(shí)和同學(xué)們的聯(lián)系比較大，但是絕大部分知識(shí)還是比較抽象的，像是動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，DNA的構(gòu)成和變異等，這些知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們雖然經(jīng)常會(huì)在生活中提到，但是對(duì)于這種抽象的物體，同學(xué)們不僅摸不到還看不到，根本無(wú)法真正體會(huì)生物知識(shí)所講解的內(nèi)容。如何讓同學(xué)們直觀地學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，就需要教師利用多媒體向同學(xué)們展示動(dòng)植物細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程，或者DNA的形成過(guò)程以及其基金突變的內(nèi)在變化，那樣同學(xué)們?cè)谶@樣的演示下就能夠更加深刻地理解生物知識(shí)，與此同時(shí)，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握能力也會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力

在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將生物知識(shí)利用多媒體生動(dòng)地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，像是動(dòng)植物細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程，這是可以以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)的，這樣新穎的教學(xué)手段在一定程度上吸引了同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們能夠以一個(gè)積極的心態(tài)投入到生物的學(xué)習(xí)中去，從而同學(xué)們對(duì)生物知識(shí)的記憶才會(huì)被更加牢固，與此同時(shí)的是，教師還可以在多媒體上設(shè)置幾道用于鞏固訓(xùn)練的題目，以便在教師講解后，同學(xué)們能夠及時(shí)地進(jìn)行解答，而且還能夠激發(fā)同學(xué)們對(duì)作業(yè)習(xí)題的興趣，這樣同學(xué)們?cè)谧鲎鳂I(yè)或者考試的時(shí)候才能更加積極地進(jìn)行答題。對(duì)于高中的生物知識(shí)來(lái)說(shuō)，很多的知識(shí)內(nèi)容需要借助生物實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們?nèi)ダ斫?，但是?duì)于高中階段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，高中課程緊時(shí)間少，所以在很多情況下生物實(shí)驗(yàn)都無(wú)法正常進(jìn)行。

例如，教師可以運(yùn)用多媒體給同學(xué)們模擬一下生物實(shí)驗(yàn)，與此同時(shí)，同學(xué)們?cè)谟^看生物實(shí)驗(yàn)視頻的時(shí)候還能夠進(jìn)行思考，從而從中獲得知識(shí)，教師這樣做可以讓同學(xué)們養(yǎng)成正確的思維方式，這樣在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于思考，自主學(xué)習(xí)以及正確的思維方式可以讓自己的生物學(xué)習(xí)事半功倍。

三、發(fā)揮學(xué)生主體地位，減輕教師負(fù)擔(dān)

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，無(wú)論對(duì)于什么學(xué)科的教學(xué)，同學(xué)們永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)的主體地位，也就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求同學(xué)們需要自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主理解。而教師在教學(xué)過(guò)程中所起的作用就是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且多媒體的出現(xiàn)讓同學(xué)們的自學(xué)時(shí)間變得更多了，教師在上課期間可以在多媒體上設(shè)置一些和本節(jié)課有關(guān)的習(xí)題，這樣同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候就能夠自主地進(jìn)行解題，長(zhǎng)此以往，不僅能夠鍛煉同學(xué)們的解題技巧，還能夠鍛煉同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的能力，讓同學(xué)們能夠自主地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，繼而同學(xué)們的主體地位才得以發(fā)揮，從而提高課堂效率。這樣的多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的授課方式來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是既省時(shí)又省力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師上課所傳授的內(nèi)容都是教師教案中提前設(shè)計(jì)好的，而這樣一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要教師去宏觀地掌控教材中每一章節(jié)的具體內(nèi)容，還要對(duì)教材進(jìn)行整合和分解，與此同時(shí)的是，教師還要搜集相應(yīng)的圖片和文字，以便于對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行解析。這樣在多媒體技術(shù)的引入下，把原來(lái)教師教案中的內(nèi)容以多媒體課件的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，把原來(lái)課件中包含的教材內(nèi)容，重難點(diǎn)，輔助解析的圖片文字等都加入到多媒體課件中，為教師的教學(xué)提供了最為直接的教學(xué)工具，有效地減輕了高中生物教師的負(fù)擔(dān)，而且還能夠讓同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容和自己的親身經(jīng)歷去學(xué)習(xí)生物，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮出同學(xué)們的主體地位，利用課件提高同學(xué)們對(duì)教材知識(shí)的理解程度，展現(xiàn)出多媒體技術(shù)在高中生物課堂上有效性的應(yīng)用。

總結(jié)：高中生物教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，在豐富學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓教師的教學(xué)水平得以升華。

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