摘? 要：“Java Web開發(fā)技術(shù)”作為一門對實用技術(shù)和崗位技能要求比較高的課程，傳統(tǒng)高校授課模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)需求，校企共建“Java Web開發(fā)技術(shù)”課程可以有效解決這一問題。校企課程共建開展主要從校企共建教學團隊、共同優(yōu)化教學內(nèi)容、共建教學資源、共同開展考核評價、企業(yè)提供實訓方案和基地等方面開展，同時校企還要在組織、管理和師資三個方面制定課程共建，實現(xiàn)雙贏保障措施。通過校企共建課程有效利用行業(yè)、企業(yè)資源，使在校大學生能夠最大程度地滿足業(yè)界職業(yè)要求，培育出滿足產(chǎn)業(yè)需求的實用型、復合型軟件人才，達到產(chǎn)學合作、協(xié)同育人目的。

關(guān)鍵詞：校企課程共建;Java Web技術(shù)課程;產(chǎn)學合作;人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP312? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）10-0102-03

Abstract：“Java Web Development Technology” as a course with higher requirements on practical technology and post skills，can no longer meet the needs of talent training in the traditional teaching mode of colleges and universities. Therefore，“Java Web Development Technology” course jointly established by colleges and enterprises can effectively solve this problem. School-enterprise curriculum co-construction is mainly carried out from the aspects of school-enterprise co-construction teaching team，co-optimization of teaching content，co-construction of teaching resources，joint assessment and evaluation，and the provision of practical training programs and bases by enterprises. At the same time，school-enterprise shall formulate the curriculum co-construction measures in three aspects of organization，management and teachers to achieve a win-win situation. By making effective use of industry and enterprise resources through school-enterprise co-construction courses，college students can meet the professional requirements of the industry to the greatest extent and cultivate practical and compound software talents to meet the needs of the industry，so as to achieve the purpose of industry-university cooperation and collaborative education.

Keywords：co-construction of school and enterprise courses;Java Web technology course;industrial cooperation;personnel training

0? 引? 言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與醫(yī)療、養(yǎng)老、教育、文化、體育等多領(lǐng)域進行了深度融合，并形成了很多新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)，由此給互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)人才帶來了前所未有的機遇。負責輸送人才的高校擔負起了為行業(yè)培育高技能、高素質(zhì)的IT人才的重任。Java Web技術(shù)是Java技術(shù)在Web互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域應用的一種技術(shù)實現(xiàn)，經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)成為目前主流的Web應用開發(fā)技術(shù)之一，成為應用型本科計算機類專業(yè)開設(shè)的一門Web應用開發(fā)專業(yè)核心課程。為企業(yè)培養(yǎng)人才就要了解企業(yè)的真實需求，但由于學校教育的閉塞性，教師們對市場和企業(yè)缺乏足夠了解，沒有做深入的企業(yè)調(diào)查，對企業(yè)人才需求了解不夠，導致在課程安排、教學計劃、教學內(nèi)容上與企業(yè)嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求有一定差距。因此，為適應應用技術(shù)型大學對學校產(chǎn)學研工作的要求，實現(xiàn)“應用型”人才培養(yǎng)目標，有效利用行業(yè)、企業(yè)資源，校企合作這種新的合作教育模式應運而生。

校企共建課程是校企合作的重中之重。企業(yè)與學校共同建設(shè)的課程，把行業(yè)的先進技術(shù)和企業(yè)的先進理念引入到課程當中，讓課程教學適應社會發(fā)展需求[1]。通過課程共建，企業(yè)與學校共同制定并完善課程標準，共建教材、共建教學資源、共同開展教學改革等，培養(yǎng)更加貼近企業(yè)需求的人才。

1? 校企課程共建實施

為了實現(xiàn)工程應用型人才培養(yǎng)與企業(yè)對人才需求的無縫鏈接，使學生更好地精準就業(yè)，某大學信息工程學院于2016年與某公司合作，對計算機科學與技術(shù)專業(yè)實施“專業(yè)共建”，該專業(yè)已招收188名學生。信息工程學院從大學四年人才培養(yǎng)體系出發(fā)，基于“3+1”合作模式，與某公司共同制定培養(yǎng)人才的方案。其中“Java Web開發(fā)技術(shù)”是校企共建的一門專業(yè)課程。該課程的建設(shè)是校企合作共同完成的，主要從校企共建教學團隊、共同制定課程標準、共建教學資源等方面開展，使在校大學生能夠最大程度地滿足業(yè)界職業(yè)要求，培育出滿足產(chǎn)業(yè)需求的實用型、復合型軟件人才。348D1141-19FB-420F-9ED2-A08157F8BE63

1.1? 校企共建教學團隊

任何高校辦學的最關(guān)鍵問題是質(zhì)量。教師作為組織與實施教學內(nèi)容的主體，對提高高校辦學質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能的師資隊伍是高校提高辦學水平和教育質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個關(guān)鍵措施和根本保證。Java Web技術(shù)是一門對實用技術(shù)和崗位技能要求比較高的一門課程，校企共建課程首先要有一支理論教學與實踐技能相結(jié)合的教師隊伍。學院以校企合作為契機，和企業(yè)共同培養(yǎng)一批掌握企業(yè)最新技術(shù)的“雙師型”教師。選派課程授課教師進行企業(yè)頂崗實踐，聘請企事業(yè)單位高水平技術(shù)人員給學生授課，逐步建立起實力較強的理論教學與實踐教學相結(jié)合的專兼職課程教學隊伍。

1.2? 校企共同優(yōu)化教學內(nèi)容

除了要有一支高素質(zhì)、高技能教師隊伍實施教學，課程內(nèi)容的建設(shè)也是一個非常重要的方面。學院在企業(yè)協(xié)助下深入了解行業(yè)需求和主流開發(fā)技術(shù)，基于企業(yè)提供專業(yè)培養(yǎng)目標和相關(guān)專業(yè)的最新信息，結(jié)合IT行業(yè)需求與技術(shù)發(fā)展，校企雙方共同制定、優(yōu)化和更新課程教學內(nèi)容，共同制定并完善“Java Web開發(fā)技術(shù)”課程的課程標準。內(nèi)容主要涵蓋了Java Web入門、Servlet技術(shù)、JSP技術(shù)、JavaBean、EL、JSTL、Filter與Listener、MVC模式和Ajax技術(shù)，增加了Java Web核心技術(shù)Servlet的課時，使課程內(nèi)容更加務實，學生通過Java Web相關(guān)技術(shù)學習實現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)無縫鏈接[2]。

1.3? 校企共建教學資源

校企在共同制定教學計劃、課程標準的基礎(chǔ)上，共同開發(fā)了實訓教材、電子課件、共同制定貫穿教學內(nèi)容的完整項目案例——電子書店、共建在線課程等教學資源，使教師在教學過程中以一個完整的項目貫穿技術(shù)點，通過項目驅(qū)動法學習使學生輕松地將技術(shù)學習轉(zhuǎn)換為技術(shù)能力。通過校企在教學各個環(huán)節(jié)的資源建設(shè)，更好地服務教學，通過循序漸進的方式全方位培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)應用、綜合應用、分析設(shè)計以及創(chuàng)新實踐等各方面的能力，滿足了企業(yè)的用人需求。

1.4? 校企共同開展考核評價

“Java Web開發(fā)技術(shù)”課程是一門綜合性強、實踐性強、應用領(lǐng)域廣的技術(shù)學科，傳統(tǒng)的命題方式已經(jīng)不能滿足項目教學的需要，為了達到對學生基礎(chǔ)應用、綜合應用、分析設(shè)計以及創(chuàng)新實踐等各方面的能力考核，校企共同開展課程考核，除了期末考核，還引入過程性考核，細化課程評價標準，科學評價學生的學習效果。過程性考核由任課教師在上課過程中進行，包括學生自學能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面考核。期末考核要求學生完成一個貫穿課程技術(shù)點的完整項目，整個項目的完成程度直接反映了每個學生的學習態(tài)度、知識掌握程度以及項目開發(fā)能力。期末成績的獲得采取項目答辯方式，由企業(yè)和學校老師作為評委，對學生完成項目進行評價打分，在學生答辯過程中的儀表、項目完成程度、用戶體驗和編程規(guī)范等方面給出成績。通過過程性考核與期末答辯相結(jié)合的方式，做到真正考察學生基礎(chǔ)應用、綜合應用、分析設(shè)計以及創(chuàng)新實踐等各方面的能力。

1.5? 企業(yè)提供人才實訓方案

企業(yè)不僅參與高校教學改革，與高校共同制定教學計劃，還為學院提供完整的人才實訓解決方案。針對“Java Web開發(fā)技術(shù)”及相關(guān)開發(fā)類課程，企業(yè)提供實訓方案和實訓基地，這種教學模式，有力地彌補了高校教育實用型人才的培養(yǎng)、培訓、實習等薄弱環(huán)節(jié)。將企業(yè)實踐式教學作為高校課程大綱的有益補充，使在校大學生能夠最大程度地滿足業(yè)界職業(yè)要求，培育出滿足產(chǎn)業(yè)需求的實用型、復合型軟件人才。

2? 課程共建實現(xiàn)雙贏保障措施

除了從以上幾方面進行課程共建外，還要有保證課程共建有效實施的有效措施。

2.1? 組織保障措施

學院建立了專門校企合作建設(shè)小組，企業(yè)專管負責人參與，共同商討、明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，確定專業(yè)教學計劃方案和教學內(nèi)容，提供市場人才需求信息，參與教學計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時調(diào)整課程教學計劃和實訓計劃，協(xié)助學校確立校外實習實訓基地[3]。同時指導小組負責協(xié)調(diào)校企合作各項工作。保證聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，確定實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容、教學組織、評價標準和教學效果總結(jié)機制等各個環(huán)節(jié)有效進行。

2.2? 管理保障措施

同時，企業(yè)派專職教師作為校企合作聯(lián)絡(luò)員進駐高校，跟學院教師共同負責校企合作專業(yè)的日常管理工作，確保合作正常、有序、高效運轉(zhuǎn)。

2.3? 師資保障措施

學院每年定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊伍。掛職期間企業(yè)提供相關(guān)工作崗位，保證掛職效果。專業(yè)課教師校企合作開展的情況和效果，將同職稱評定、職務晉升、評選優(yōu)秀教師等掛鉤，調(diào)動了教師們的積極性[4]。同時，學院聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干為校方的兼職教師，承擔部分專業(yè)的實驗實訓課程、學生技能鑒定、技能競賽輔導等工作[5]。本課程教學團隊由學院4名教師和企業(yè)3名工程師組成，教學團隊中各位教師具有深厚的理論知識背景，較高的教學能力和學術(shù)水平，同時都具有企業(yè)頂崗經(jīng)歷，為共建課程開展提供有力師資保障。

3? 結(jié)? 論

校企合作共建課程發(fā)揮了理論基礎(chǔ)教學和實訓培養(yǎng)這兩個優(yōu)勢，對于學生就業(yè)率提高有很大幫助，同時也帶動了高校師資建設(shè)。校企合作共建課程是高校與企業(yè)實現(xiàn)“優(yōu)勢互補、深度合作、互惠共贏”的有效形式，也是高校專業(yè)建設(shè)、深化教學改革實踐、提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施之一[6]。通過校企合作培養(yǎng)，學生普遍具有良好的職業(yè)意識、認真負責的工作態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的團隊精神，畢業(yè)與就業(yè)接軌，提高了就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1] 楊曉琪.校企合作共建專業(yè)課程資源庫探討 [J].決策與信息旬刊，2016（5）：198.

[2] QST青軟實訓.Java Web技術(shù)及應用 [M].北京：清華大學出版社，2015.

[3] 侯冬青.“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”課程建設(shè)的若干問題 [J].宜春學院學報，2011，33（4）：154-155.

[4] 沈宇辰.職業(yè)院校教師參與校辦企業(yè)的校企合作實施方案研究 [J].赤子，2017（29）：150.

[5] 肖鳳珍，孫毅芳，趙利達.探析“現(xiàn)代學徒制”動漫人才培養(yǎng)模式及校企合作 [J].中國信息技術(shù)教育，2015（Z1）：22-24.

[6] 王其和，蔣德洪，郭雯霞，等.基于價值鏈理論的校企深度合作內(nèi)涵、模型 [J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（8）：29-32.

作者簡介：劉春霞（1978-），女，漢族，山東沂水人，講師，碩士，在讀博士，研究方向：計算機應用。348D1141-19FB-420F-9ED2-A08157F8BE63