張國娟

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平的不斷提高，社會(huì)中的競爭也愈發(fā)激烈，很多家庭，為了讓自己的子女能夠得到更加豐厚的教師資源，往往會(huì)非常重視孩子的教育，不僅希望孩子的學(xué)習(xí)成績好，同時(shí)各種藝術(shù)語言等課外輔導(dǎo)也加入到了孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，而小學(xué)數(shù)學(xué)，對于小學(xué)生而言，在小學(xué)課程中較為重要的一門學(xué)科，基于如今小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究實(shí)踐；應(yīng)用分析

對于家庭而言，孩子是父母未來的希望，在孩子進(jìn)入小學(xué)開始，父母就為孩子卯足了勁，希望通過學(xué)校對孩子的教育讓孩子成為一個(gè)有用的人。而小學(xué)的教育對孩子而言也起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)不僅著重進(jìn)行對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)對于生活中以及環(huán)境中事物的洞察能力、自身進(jìn)行獨(dú)立思考的能力都是孩子們通過學(xué)習(xí)所需要掌握的。而針對這些能力，小學(xué)數(shù)學(xué)就是能夠幫助孩子對這些能力進(jìn)行鍛煉的有效方式，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，還能夠鍛煉孩子的思維，讓他們能夠進(jìn)行思維的發(fā)散有對事物進(jìn)行舉一反三的能力，因此，對于家長而言，小學(xué)數(shù)學(xué)也是他們十分重視的學(xué)科之一。

1.探索實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的好處

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，是很多孩子不喜歡的科目，因?yàn)槠浔旧硐啾绕渌颇浚^為枯燥，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，很多孩子都認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)非常大額無聊，平時(shí)候的學(xué)習(xí)多半只是為了完成任務(wù)而完成，雖然完成了任務(wù)，但是卻缺乏了其中的興趣，即使在課堂中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，很多都沒有對知識(shí)有充分掌握，這讓許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師有一定的難處。而對于探索實(shí)踐教學(xué)而言，其自身的特征可以對小學(xué)數(shù)學(xué)本身的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，通過有趣的學(xué)習(xí)氛圍的塑造，讓孩子在學(xué)東西的過程中進(jìn)行自主的探索，在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)在之后的學(xué)習(xí)中也可以對數(shù)學(xué)的研究進(jìn)行不斷的深入，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)真正的運(yùn)用到生活中，這對于部分對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣的小學(xué)生而言，能夠讓他們糾正自身自控能力差、缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)的習(xí)慣。而對于孩子天生好動(dòng)的習(xí)慣，如果無法對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，很難讓孩子能夠在正確的引導(dǎo)下產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，需要首先以興趣為主要的導(dǎo)向，如果孩子能夠?qū)W(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)用心的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主的探索。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師需要通過多樣化的方式有效的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而逐漸將學(xué)生拉入到興趣的大潮中來。

2.有助于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其自身的難度系數(shù)不大，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，是如今手機(jī)電腦以及全面普及化的現(xiàn)代中十分重要的問題之一。如何幫助小學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)的理解以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么作用，如何將自身學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，解決生活中遇到的問題?，F(xiàn)在AI正在盛行，在計(jì)算機(jī)與人類相比較之下，人類具有獨(dú)立思考的問題以及進(jìn)行分析思考的能力，在面對生活中的問題的時(shí)候，能夠進(jìn)行獨(dú)立的正確的思考才能夠最終解決問題。因此，對于數(shù)學(xué)的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)充分的融入到平時(shí)候的生活當(dāng)中弄過，通過在生活中進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)入，與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，通過平實(shí)的生活內(nèi)容，進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)之于生活的意義之所在，如此才能夠有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)有進(jìn)一步的理解。

3.將數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中

對于數(shù)學(xué)本身而言，其真正的意義完全不僅僅局限于課堂中的四十五分鐘，這樣的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往對數(shù)學(xué)的意義無法能夠進(jìn)行真正的詮釋，真正的數(shù)學(xué)是分布在我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為了讓學(xué)生能夠充分對數(shù)學(xué)進(jìn)行完整的認(rèn)識(shí)，教師可以進(jìn)行對課后數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，不僅如此，需要讓學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)例子進(jìn)行列舉，將生活中的問題用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行解決，同時(shí)與課本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行類比，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的同時(shí)進(jìn)行對數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用的真正理解。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，讓數(shù)學(xué)能夠與生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行生活中的數(shù)學(xué)問題的探索，從而加深對數(shù)學(xué)的理解，如此，不僅能夠加強(qiáng)對于學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和解決能力，同時(shí)在學(xué)生未來，對于生活中的難題也可以很好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語：

很多人都沒有發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)以及更高層次的數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)教育本身是一個(gè)與生活聯(lián)系尤為密切的教育，對于小學(xué)教育來說，小學(xué)生良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是奠定未來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)對未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)也有著非常重要的作用。本文對探索實(shí)踐教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的好處進(jìn)行闡述，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)能夠有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)對小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系進(jìn)行詮釋，說明了小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以及培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的重要階段，同時(shí)也對如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了要求，如何才能夠更好的對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)老師所應(yīng)當(dāng)思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志剛. 關(guān)于問題式任務(wù)驅(qū)動(dòng)思想在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探究[J]. 學(xué)園：學(xué)者的精神家園， 2016（4）.

[2]肖軍蓮. 基于iPad移動(dòng)終端的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2016（s1）：34-37.

[3]肖自偉. 小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)——以同分母分?jǐn)?shù)比較大小為例[J]. 華夏教師， 2018， No.091（7）：76.