唐金 李姍

摘 要：班主任實際上就是一個引領(lǐng)整個班級學(xué)習(xí)、進(jìn)步的老師，他身上的責(zé)任不同于任課老師。本篇文章主要闡述了當(dāng)前后進(jìn)生的主要現(xiàn)狀，從而鉆研出恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化工作，確保后進(jìn)生能在良好的環(huán)境下更好地接受教育。

關(guān)鍵詞：班主任工作；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

一、后進(jìn)生的成因分析 （一）家庭因素的影響 家庭實際上是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二個地方。學(xué)校是知識的海洋，而家庭也是性格、教養(yǎng)等方面學(xué)習(xí)的地方。所以說，家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步都有著十分重要的作用。父母的一言一行都將直接影響到孩子的生活習(xí)性、品格、價值觀等的形成和培養(yǎng)。而現(xiàn)如今的教育環(huán)境中，有些家庭的教育環(huán)境存在一定的問題，這就導(dǎo)致在教育問題上也有些不同，隨之也就導(dǎo)致了學(xué)生之間的差異性。

（二）社會因素的影響

隨著時代的進(jìn)步，人們越來越受社會因素的影響。根據(jù)調(diào)查分析，現(xiàn)如今我國大部分人都接受過教育，只有一小部分孩子依舊在傳統(tǒng)觀念的影響下停滯不前。與此同時，我國現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快，有很多的就業(yè)崗位。有些孩子在學(xué)習(xí)過程中就認(rèn)為：學(xué)習(xí)沒什么用處。于是在剛成年甚至剛步入初中時就不再學(xué)習(xí)，投身到社會生活當(dāng)中。盡管他們可以獲得一些收入，但卻與學(xué)成歸來的孩子大相徑庭。所以說，有些后進(jìn)生就是受到當(dāng)前社會因素的影響，對生活和工作的觀念形成了偏差。久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，也就隨之變成了學(xué)校中的后進(jìn)生。

（三）學(xué)校因素的影響

除了家庭因素和社會因素以外，還有學(xué)校因素的影響。高考可以說是當(dāng)前為步入社會能有良好社會基礎(chǔ)的一個重要途徑。很多學(xué)校不僅為了學(xué)生的升學(xué)率提高師資力量，而且還會加強(qiáng)對優(yōu)等生的關(guān)心和教育。在我看來，有些學(xué)校甚至將學(xué)生分為三六九等，讓學(xué)生無法在公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境下更好地受到良好的教育。同時，教師也對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，導(dǎo)致后進(jìn)生沒能在老師的關(guān)心和照料下更好地生活和學(xué)習(xí)。久而久之，后進(jìn)生就很難在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步和突破。

（四）學(xué)生自身因素的影響

就目前狀況來看，很多學(xué)生受上述因素的影響，導(dǎo)致自身心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，甚至是憎惡學(xué)習(xí)。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，無疑是有害的。它會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得一團(tuán)糟。但歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)還是自己的事情，外在因素雖然能在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成一定的影響，但是內(nèi)因才是最直接的。有些學(xué)生在小學(xué)和初中階段，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒能將基礎(chǔ)知識牢牢掌握，所以在高中時期，新的教學(xué)方式和教學(xué)知識對這些學(xué)生來說就比較困難，甚至有些學(xué)生很難在學(xué)習(xí)上找到自我滿足。久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸下降，從而影響學(xué)習(xí)。除此以外，還有一些學(xué)生認(rèn)為高中知識太難，自己接受不了，就自暴自棄，從而讓自己的學(xué)業(yè)成績一落千丈。還有一些學(xué)生沒能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，面對難的知識點也沒能有耐心去學(xué)習(xí)它，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變差，從而成為后進(jìn)生。甚至有些學(xué)生在自己學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的時候就直接斷定自己不是學(xué)習(xí)的料，然后不再愿意學(xué)習(xí)，這直接影響了最后學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、高中班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體工作研究

（一）構(gòu)建平等民主的班級氛圍，充分關(guān)注后進(jìn)生

有些教師不能夠正視優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致后進(jìn)生無法在良好的環(huán)境下投入學(xué)習(xí)。久而久之，就會讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)造成不可挽回的后果。所以說，班主任在進(jìn)行管理過程中，需要構(gòu)建平等的社會環(huán)境氛圍。這樣的環(huán)境才能讓后進(jìn)生認(rèn)識到教師對其有充分的關(guān)注，才能在良好的環(huán)境下投入學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生和老師之間的關(guān)系變得更好。

（二）理性看待后進(jìn)生，多元評價后進(jìn)生

有些高中班級里，班主任會以分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的好壞。這就給后進(jìn)生造成了一種心理誤差，學(xué)生就很難保持良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說，優(yōu)等生和后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，認(rèn)真看待學(xué)生之間的關(guān)系，即不能以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生。除此以外，有些后進(jìn)生只是在學(xué)習(xí)上有所欠缺，但是在其他方面都有一定的優(yōu)點和能力。有些同學(xué)在美術(shù)、音樂等方面有過人的能力等等。所以說，教師不能僅僅依賴分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該在多方面綜合能力上看待學(xué)生。

（三）幫助后進(jìn)生樹立信心，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，我們可以得知，自信心對學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他能力的培養(yǎng)上都有很大的幫助，要想讓其自信心能更好地建立，仍需要教師的努力。多媒體教學(xué)可以利用故事、動畫等情境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中知識，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要給學(xué)生展示一些學(xué)生喜歡的情境來進(jìn)行多方面教學(xué)。多媒體教學(xué)可以將相關(guān)知識直觀地投放到黑板上，讓學(xué)生有更好的積極性去學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何證明題時，有一些內(nèi)容可以通過多媒體將相關(guān)的知識點呈現(xiàn)出來，并且也能逐漸讓學(xué)生在興趣中提高自己的自信心。而在物理學(xué)習(xí)時，一些實驗視頻我們都可以充分利用，讓學(xué)生能更加全面地了解到相關(guān)的物理知識。了解和學(xué)會知識后，學(xué)生也能建立自信心，更加自信。久而久之，后進(jìn)生在建立自信心后也能更加用心地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力更好地爆發(fā)出來。

（四）班主任應(yīng)采用多鼓勵、少批評的教育方式

一般情況下，高中生雖已經(jīng)度過了初中的階段，但還比較浮躁，有年輕氣盛的一個心理特點，并且還有很強(qiáng)的自尊心，如果對學(xué)生有太多的批評而不加以引導(dǎo)，就會使學(xué)生在自尊心方面受挫，進(jìn)一步就會對教師，對學(xué)生產(chǎn)生怨恨，自暴自棄。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的這一個特點，對學(xué)生采取正確的教育方法，對學(xué)生多多進(jìn)行鼓勵，盡量減少對學(xué)生的批評教育，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵他們一點點進(jìn)步，教他們要勝不驕敗不餒。在學(xué)生有挫折的時候要及時鼓勵，使學(xué)生能夠看到自己在學(xué)習(xí)方面的無限潛力，這樣既可以照顧他們的自尊心，也可以幫助他們盡快轉(zhuǎn)化情緒，更好地學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生也能保持積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓后進(jìn)生能不斷地進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，高中班主任需要正確認(rèn)識后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，清楚地了解學(xué)生的需求以及多方面的綜合素質(zhì)。在一定程度上對班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也帶來了一定的便利，同時促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及性格方面的培養(yǎng)。

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