朱良霞

摘 要：我國(guó)的美術(shù)鑒賞教學(xué)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，能夠把握質(zhì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握評(píng)價(jià)的方法。本文通過(guò)對(duì)質(zhì)性評(píng)價(jià)教學(xué)理念的的分析說(shuō)明，旨在讓高中美術(shù)鑒賞在教學(xué)時(shí)能夠更好的融合質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式。這篇文章就是對(duì)質(zhì)性評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行的簡(jiǎn)單概述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞教學(xué);評(píng)價(jià)方式;多元化;質(zhì)性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)一定的教學(xué)目的，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷的過(guò)程。質(zhì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能夠進(jìn)行有效率有質(zhì)量的評(píng)價(jià)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。高中美術(shù)鑒賞課程作為一科人文類的學(xué)科，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能體現(xiàn)出他們的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)能使它和質(zhì)性評(píng)價(jià)達(dá)到高度的有機(jī)融合。

一、教師堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，大多使用測(cè)驗(yàn)或組織考試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。于是，評(píng)價(jià)方法就顯得有些單一。質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式，要求教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持使用多元化的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)中經(jīng)常被使用的評(píng)價(jià)方式有：定位性評(píng)價(jià)，即在教學(xué)之間教師為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展?fàn)顩r而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià);診斷性評(píng)價(jià)，顧名思義，就是對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行深層的分析和研究;終結(jié)性評(píng)價(jià)，即為我們經(jīng)常使用的期末考試。在教學(xué)中，每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象都是獨(dú)特的，各自發(fā)展的。因此，美術(shù)教師在不同的情況下要使用不同的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持評(píng)價(jià)角度及方法的多向化。

例如，教師可以組織糾錯(cuò)大賽的方式讓學(xué)生在比賽中完成診斷性評(píng)價(jià)。教師可以組織美術(shù)知識(shí)知多少的糾錯(cuò)大賽，在PPT上展示一張有錯(cuò)誤問(wèn)題的知識(shí)材料，由每組選出同學(xué)來(lái)進(jìn)行搶答，最先答對(duì)的小組同學(xué)積分，最后積分最多的小組獲勝，教師也可以對(duì)分?jǐn)?shù)最高的和最低的小組來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，以此來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，教師也可以在每次講課前在班里進(jìn)行提問(wèn)，用提問(wèn)的方法來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)水平及其發(fā)展?fàn)顩r，還有上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，使用定位性評(píng)價(jià)來(lái)使教師更加了解自己的學(xué)生，以進(jìn)行下一階段更好的講課。

二、教師重視形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

國(guó)家新發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)時(shí)，要從重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式向重過(guò)程輕結(jié)果的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)移，注重在教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在平時(shí)上課和日常中的課堂表現(xiàn)，從全方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合具體的評(píng)價(jià)，而不僅僅使教學(xué)評(píng)價(jià)停留在試卷的分?jǐn)?shù)上。教師要提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，利用形成性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們?cè)倨綍r(shí)的課堂生活中能夠有積極良好的表現(xiàn)，如此一來(lái)，就能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，讓他們體會(huì)到在美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，測(cè)驗(yàn)考試的分?jǐn)?shù)也就自然而然的提高了。

例如，教師可以通過(guò)平時(shí)的畫作展示進(jìn)行評(píng)分記錄，為學(xué)生積分，用來(lái)記錄學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，達(dá)成形成性評(píng)價(jià)。教師在每次講授完美術(shù)課之后，為學(xué)生留下相關(guān)的美術(shù)畫作作業(yè)，讓學(xué)生按時(shí)上交，在下次美術(shù)課的時(shí)候進(jìn)行作品展示分析課，教師要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)先讓學(xué)生自己給自己進(jìn)行評(píng)分，接著由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，由組內(nèi)成員給每位同學(xué)一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)，然后上交再由教師進(jìn)行評(píng)分，最后取這三方評(píng)分的平均數(shù)得到最終成績(jī)并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，這同時(shí)也達(dá)成評(píng)價(jià)主體多元化的要求，在美術(shù)學(xué)習(xí)中采用了質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式。

三、教師發(fā)展質(zhì)性評(píng)價(jià)教學(xué)理念，體現(xiàn)人文民主精神

質(zhì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)理念要求教師使用創(chuàng)新型的方法來(lái)為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)性評(píng)價(jià)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的人文情懷。在評(píng)價(jià)中，教師和學(xué)生要能夠共同對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行商討，一同參與其中，防止學(xué)生在評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)的焦慮、防衛(wèi)心理，使教師和學(xué)生都能夠主動(dòng)的投入到教學(xué)的評(píng)價(jià)中去，同時(shí)更加重視學(xué)生身心的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)出質(zhì)性評(píng)價(jià)中的人文民主精神。

例如，教師可以通過(guò)舉辦你畫我猜之類的游戲，在游戲的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高評(píng)價(jià)的效率和參與度。教師將每五到七個(gè)人將全班分成平均的小組，給出指定的題目，然后由組內(nèi)每個(gè)人輪流畫圖，最先答對(duì)的同學(xué)得到的分?jǐn)?shù)最多，依次進(jìn)行遞減，最后由每組選出分?jǐn)?shù)最高的兩名同學(xué)進(jìn)入決賽，以相同的方式選出得分最高的三名同學(xué)，是為本次活動(dòng)的冠亞季軍。這項(xiàng)活動(dòng)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使他們最大化并且以積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也鍛煉了他們的畫畫能力，可以說(shuō)是一個(gè)兩全其美的好方法。

總而言之，無(wú)論是在美術(shù)鑒賞教學(xué)中還是其他科目的教學(xué)中，都更加提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，現(xiàn)在教學(xué)中所注重的是學(xué)生的綜合能力，而不是一張?jiān)嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)方面的閃光點(diǎn)，以及難以發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)，利用創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方式來(lái)教育學(xué)生，達(dá)到質(zhì)性評(píng)價(jià)和美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效結(jié)合。

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