白玉

摘 要：在當(dāng)前日益成熟的教育體系下，小學(xué)生漢字書寫美觀已經(jīng)成為了評(píng)判學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，不僅教師對(duì)學(xué)生的漢字書寫教育給予了較高程度的重視，家長(zhǎng)也對(duì)其有了一定程度的認(rèn)知，但是漢字書寫是否美觀最終的取決因素還在于學(xué)生，教師與家長(zhǎng)只是起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生樹立對(duì)漢字書寫的正確認(rèn)識(shí)。因此，本文通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生漢字書寫狀態(tài)進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何提高小學(xué)生漢字書寫能力進(jìn)行了一定的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀對(duì)策

引言：漢字是我國(guó)的國(guó)語，是我國(guó)繁榮不息的象征。漢字的學(xué)習(xí)是我國(guó)的一項(xiàng)基本功課，是所有科目的根本。近些年來舉辦了很多關(guān)于漢字的比賽節(jié)目，追求字體優(yōu)美不只是漢字愛好者的藝術(shù)追求，廣大群眾也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，不論是小學(xué)、中學(xué)，都意識(shí)到了書寫筆畫工整、字跡優(yōu)美的漢字是發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要手段。

一、低年級(jí)小學(xué)生漢字書寫原因分析

（一）家長(zhǎng)的過分“重視”，引發(fā)反面效果

每個(gè)家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”之心，他們?yōu)檫_(dá)到自己的目的不惜花費(fèi)大量財(cái)力物力，在課下為孩子報(bào)名書法班，不考慮孩子的感受，一味的強(qiáng)加。殊不知這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生叛逆心理，后果不堪設(shè)想。畢竟一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。孩子因?yàn)槟挲g偏小、想法過于簡(jiǎn)單對(duì)社會(huì)認(rèn)知性相對(duì)較弱，不能完全理解家長(zhǎng)的做法，還需要兩者相互了解，共同進(jìn)步。這樣過分的“重視”孩子，往往會(huì)產(chǎn)生不好的效果，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是及其不利的。

（二）課時(shí)安排不夠，無法達(dá)到強(qiáng)化鞏固的效果

俗話說的好抓住了課堂就等于抓住了成績(jī)，孩子在課堂上對(duì)知識(shí)的吸收往往決定了這個(gè)孩子的下限，而孩子的上限則取決于課節(jié)數(shù)?，F(xiàn)如今學(xué)校每周只有一節(jié)書法課，根本無法讓孩子對(duì)這門課程提起興趣。每節(jié)課只有40分鐘，每周只有一節(jié)課，課上教師只能將漢字的結(jié)構(gòu)、筆順跟孩子講清楚，無法帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)漢字書寫，無法讓孩子意識(shí)到其中的樂趣與真諦[1]。孩子由于年紀(jì)偏小，自制力較弱，出現(xiàn)貪玩和做小動(dòng)作。老師還要管理與重視，一節(jié)課根本無法將知識(shí)全部傳入下去。

（三）家校的配合度不足，直接影響了漢字書寫的效果

家長(zhǎng)和教師之間配合度不夠也是影響學(xué)生漢字書寫美觀的重要因素之一。教師與家長(zhǎng)之間往往有著較多的誤區(qū)，難以做到及時(shí)有效的溝通，這就造成了家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的漢字書寫情況都不認(rèn)同的現(xiàn)象。家長(zhǎng)常常認(rèn)為學(xué)生漢字書寫是否美觀完全取決于教師的教學(xué)好壞，并沒有對(duì)學(xué)生在課后起到一個(gè)監(jiān)督督促的作用，對(duì)于學(xué)生漢字書寫狀況也沒有一個(gè)較高的認(rèn)識(shí)，而教師又往往認(rèn)為自身只是一個(gè)引導(dǎo)者，只傳授給學(xué)生正確的漢字書寫方法和技巧，對(duì)學(xué)生漢字書寫的美觀無法做到實(shí)時(shí)督促。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于漢字書寫美觀處于迷茫狀態(tài)，無從下手。無法領(lǐng)悟到漢字書寫美觀所獨(dú)有的魅力，進(jìn)而逐漸對(duì)漢字書寫喪失學(xué)習(xí)興趣，使得自身的漢字書寫無法得到有效的進(jìn)步，停留在一個(gè)丑陋的階段。

二、改善低年級(jí)小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀的解決對(duì)策

（一）營(yíng)造一個(gè)健康、積極地家庭氛圍

“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”這是著名的心理專家郝濱老師說的。家庭教育包含了家長(zhǎng)對(duì)孩子的呵護(hù)、期望、擔(dān)子。家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)啟蒙老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度往往決定了孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知。作為父母應(yīng)該起到領(lǐng)頭羊作用，以身作則，和孩子共同學(xué)習(xí)。試想一下，家長(zhǎng)一邊告誡孩子不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而自己卻沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，孩子是不會(huì)心甘情愿的去學(xué)習(xí)。只有家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，一起暢游知識(shí)的海洋[2]。孩子才會(huì)真正的重視起學(xué)習(xí)。在孩子的學(xué)習(xí)過程中家長(zhǎng)還需注意孩子的情緒問題，一個(gè)浮躁的學(xué)習(xí)情緒是無法取得進(jìn)步的，家長(zhǎng)應(yīng)告誡孩子做事要穩(wěn)重、沉著?！爸挥心偷米〖拍拍苁氐米》比A”漢字書寫美觀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只有腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印。對(duì)孩子的心態(tài)培養(yǎng)、漢字的規(guī)范性、美觀程度將得到大大的提高。

（二）建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境

漢字作為我們的國(guó)字，它是中國(guó)的門面，有關(guān)部門需要積極地合理地運(yùn)用有關(guān)權(quán)利，使?jié)h字文化在教育部門、學(xué)校、教師中產(chǎn)生影響從而帶動(dòng)學(xué)生們引起重視?，F(xiàn)在流傳一句話叫做“分分分，學(xué)生的命根”學(xué)習(xí)成績(jī)成為了衡量學(xué)生水平高低的唯一籌碼，使學(xué)校減少了對(duì)漢字質(zhì)量的考察，有些學(xué)生寫的歪曲扭八，不能做到橫平豎直，不能理解其中含義，無法將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大。因此學(xué)校層面需要重視起來。學(xué)校里還得注重老師質(zhì)量，有些學(xué)校不重視書法課直接讓語文老師或者不夠?qū)I(yè)的老師代課，或者直接去掉改成自習(xí)，這樣是不可取的，學(xué)校自己都不重視，學(xué)生們更不會(huì)重視。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)合，共同推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要想孩子取得進(jìn)步，最好的辦法就是家校聯(lián)合，孩子在學(xué)校里接受老師們傳授的知識(shí)和教導(dǎo)，回到家里家長(zhǎng)和孩子一起把所學(xué)的知識(shí)一一總結(jié)一一鞏固，有些家長(zhǎng)可能因?yàn)樽陨碓蛐挠杏喽Σ蛔?，那也可以做到關(guān)心孩子的身體注意孩子的坐姿和拿筆姿勢(shì)，盡量讓孩子少走彎路[3]。孩子們從中收獲的不只是對(duì)漢字做到橫平豎直，還有放平心態(tài)、踏踏實(shí)實(shí)做事收獲更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。只有這樣真正做到學(xué)校家庭兩頭抓，才能真正的解決問題。

總結(jié)：孔老先生曾說“少成若天性，習(xí)慣成自然”好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)使學(xué)生終身受益。漢字是我們的財(cái)富，孩子的進(jìn)步需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，雙方只有做好及時(shí)溝通、相互理解。孩子最后取得的不僅僅是字跡規(guī)范美觀，還有心態(tài)的鍛煉、學(xué)習(xí)能力的完善。為以后孩子的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余蘆蘆. 小學(xué)低年級(jí)漢字筆順書寫教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]張秀麗.小學(xué)低年級(jí)漢字書寫教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].甘肅教育，2017（22）：86.