王翠娥

摘? 要：培養(yǎng)大學(xué)生安全行為習(xí)慣，一要樹立安全道德行為價(jià)值取向，提高大學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí);二要豐富教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)生的危機(jī)處理能力;三要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情;四要借助新興自媒體，廣泛傳播安全教育;五要建立責(zé)任明確、相互配合、共同管理的大學(xué)生安全教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;安全教育;安全意識(shí);行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2019）01-101-04

一、大學(xué)生安全行為習(xí)慣養(yǎng)成的理論依據(jù)

“人的安全意識(shí)行為系統(tǒng)是一個(gè)由心理、思想和行為三個(gè)子系統(tǒng)及其多種要素按一定的方式聯(lián)結(jié)起來、具有穩(wěn)定傾向的三維立體結(jié)構(gòu)?！盵1]大學(xué)生安全行為習(xí)慣養(yǎng)成，是自我管理與外界教育相互作用的結(jié)果，具有其特定的理論依據(jù)和發(fā)展規(guī)律。

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，“認(rèn)識(shí)論是關(guān)于認(rèn)識(shí)本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的理論。其中心在于闡明思維與存在、主體與客體、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐在人類認(rèn)識(shí)中的相互關(guān)系。”[2]人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷深化的能動(dòng)的辯證發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)。大學(xué)生是社會(huì)活動(dòng)的主體，熱衷關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)、關(guān)心社會(huì)民生，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和正義感、對各種社會(huì)現(xiàn)象有自己獨(dú)特的見解。但是大學(xué)生群體心智還不夠成熟，容易受到外界輿論誘導(dǎo)。在認(rèn)知的過程中，需要對客觀現(xiàn)象的把握進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，最終認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。社會(huì)學(xué)習(xí)理論代表人物班杜拉認(rèn)為，人的大部分行為知識(shí)都通過一定環(huán)境，由外而內(nèi)“輸入”獲取。[3]大學(xué)生要深入學(xué)習(xí)安全知識(shí)，并不斷內(nèi)化自省，運(yùn)用已知的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，養(yǎng)成安全行為習(xí)慣。

二、大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

安全需求是人類生存與發(fā)展的核心需求之一，良好的安全意識(shí)與基本的安全技能已成為現(xiàn)代人所應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。[4]然而，當(dāng)下大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀實(shí)在令人堪憂。

1.安全意識(shí)淡薄

大學(xué)生安全包括生命財(cái)產(chǎn)、交通、異性交往、食品、消防、信息、就業(yè)、自然災(zāi)害等方面，具體可分為生存安全、生活安全和職業(yè)安全。有調(diào)查表明，大學(xué)生無論是在生存方面，還是在生活、就業(yè)等方面，表現(xiàn)出來的安全防范意識(shí)都極其淡薄。2014年9月9日，棲霞公安分局民警在仙林大學(xué)城安排了一次測試，一名民警駕駛轎車，以找不到路為由搭訕女大學(xué)生。結(jié)果，被搭訕的5名女生中，4人上了陌生人的車。[5]2014年8月到12月，短短5個(gè)月的時(shí)間就有將近20起大學(xué)生失聯(lián)事件，失聯(lián)學(xué)生或被傷害或被殺害。事件中的失聯(lián)學(xué)生大都因?yàn)檩p信陌生人而慘遭毒手。2017年1月10日凌晨，一名復(fù)旦學(xué)生冒險(xiǎn)在清華荷塘冰面上行走，不幸溺亡。2017年3月22日晚上9時(shí)，南方醫(yī)科大學(xué)一名2013級男學(xué)生，手持利器致舍友一死一傷。2017年4月24日凌晨兩點(diǎn)，長安大學(xué)渭水校區(qū)某女生宿舍樓五樓因違規(guī)使用大功率電器，引起火災(zāi)。2017年6月9日下午，中國學(xué)生章瑩潁在美國伊利諾伊大學(xué)厄巴納--香檳分校去往簽租房合同的途中失蹤遇害。[6]血淋淋的案例折射出當(dāng)下大學(xué)生嚴(yán)重缺乏風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

2.安全教育課程內(nèi)容陳舊

目前，大學(xué)生安全教育課程內(nèi)容大部分仍停留在消防安全、交通安全、自然安全等方面，而對新形勢下的信息安全、科技安全、文化安全等問題重視不夠，課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及新技術(shù)產(chǎn)品的不斷推出，經(jīng)濟(jì)安全、人身安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全、信息安全顯得尤為重要?，F(xiàn)實(shí)中花樣百出的電信欺詐讓人防不勝防。2016年8月，山東準(zhǔn)大學(xué)生徐玉玉被電信詐騙9900元后悲痛過度，撒手人寰。校園屢屢發(fā)生的盜竊、詐騙事件，也讓學(xué)生倍感無奈。大學(xué)生情感糾葛、就業(yè)安全等問題也對高校的安全教育提出更高的要求。當(dāng)前，大學(xué)生生活空間不再局限于校園，與外界交流更加頻繁，接觸的人群也更加寬泛。而他們普遍社會(huì)閱歷淺、容易輕信他人、自我保護(hù)能力差，心理承受能力也較弱，遇到突發(fā)問題容易走極端。新形勢下大學(xué)生的安全教育內(nèi)容更應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，及時(shí)更新，才能有效滿足學(xué)生的需求。

3.安全教育缺乏多方合力，難以持續(xù)

傳統(tǒng)大學(xué)安全保衛(wèi)工作往往由校園保衛(wèi)部門獨(dú)立承擔(dān)，安全教育工作則由各學(xué)院各系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的書記、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。面對大學(xué)生安全教育工作，校園各方力量各自為政，致使大學(xué)生接收安全教育呈現(xiàn)片段化、碎片化的局面。當(dāng)下，很多高校的安全教育工作仍停留在開學(xué)各學(xué)院各系部新生入學(xué)的集中宣講，寒暑假放假前輔導(dǎo)員、班主任例會(huì)宣講，各院系偶爾安排安全教育講座，安全保衛(wèi)部門則在校園拉拉宣傳標(biāo)語、發(fā)放宣傳單等。安全教育工作流于形式，缺乏持續(xù)性，收效甚微。

大學(xué)生面臨的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，校內(nèi)校外不安全因素逐漸增多，打造"平安校園"不能僅僅依靠校園安全保衛(wèi)部門，更需要各學(xué)院各系部、學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、后勤管理部門、黨委宣傳部門等多方合力，共同構(gòu)建立體的校園安全教育網(wǎng)。通過各部門協(xié)作配合，拓寬大學(xué)生安全教育渠道，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全教育系統(tǒng)化、持續(xù)性。

4.安全教育方式落后，難以提高大學(xué)生安全技能

安全教育方式是影響安全教育成效的關(guān)鍵因素。安全教育的方式要考慮到大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)?？上У氖?，很多高校安全教育工作仍停留在滿堂灌的理論課堂教學(xué)模式上。教師單方面?zhèn)魇诶碚摪踩逃R(shí)，學(xué)生被動(dòng)式地接收。師生缺乏互動(dòng)，課堂沉悶，學(xué)生傾聽意愿很低。即使是在第二課堂如安全知識(shí)講座，也是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生則當(dāng)作完成任務(wù)似的在一旁就坐。教師忙于輸出，但學(xué)生并不積極主動(dòng)吸收。校園內(nèi)，各系部張貼的宣傳標(biāo)語或發(fā)放的傳單也往往引不起學(xué)生太大的興趣?？梢?，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法有效地傳播安全教育知識(shí)，大大降低安全教育的成效。

三、構(gòu)建大學(xué)生安全行為習(xí)慣的路徑

1.樹立安全道德行為價(jià)值取向，提高大學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)

古有云：“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒?！盵7]意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。防范于未然，把一切有可能發(fā)生的危險(xiǎn)扼殺在萌芽狀態(tài)。當(dāng)前，很多大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)缺失。有的學(xué)生在宿舍違規(guī)使用高功率電器，不留意宿舍樓、教學(xué)樓的安全通道，離開宿舍時(shí)不會(huì)隨手關(guān)門，隨意放置手機(jī)、手提電腦等貴重物品，輕信陌生人，有的甚至?xí)为?dú)與陌生異性見面。許多學(xué)生不愿意參加學(xué)校的安全教育活動(dòng)。大學(xué)生不重視安全，很難養(yǎng)成安全行為習(xí)慣，容易造成安全隱患。高校應(yīng)從日常管理、課程教學(xué)、科研服務(wù)等全方位宣傳安全教育理念，引導(dǎo)大學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛他人，讓大學(xué)生樹立“生命至上”的信條。高校的管理者、教師、后勤服務(wù)人員在自己的工作崗位中為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)環(huán)節(jié)盡心盡責(zé)，全程深度關(guān)懷引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成安全行為習(xí)慣，提高安全責(zé)任意識(shí)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)生的危機(jī)處理能力

日常生活中，大學(xué)生不僅要有安全防范意識(shí)，更要有識(shí)別和應(yīng)對危機(jī)的能力。在危險(xiǎn)來臨時(shí)大學(xué)生才有自我保護(hù)能力。根據(jù)對浙江省15所高校的問卷調(diào)查顯示，83.8%的參與調(diào)查者只知道火警電話119，而不懂得使用滅火器或其他正確的方法撲滅初期火源，以及火勢變大如何及時(shí)正確逃離現(xiàn)場。[8]這從側(cè)面反映了大學(xué)生安全技能匱乏，生存能力低的現(xiàn)狀。高校安全教育內(nèi)容應(yīng)該貼近生活，為學(xué)生提供應(yīng)對各種危機(jī)事件的具體措施和指導(dǎo)意見。比如，在遭遇火災(zāi)、人身傷害、搶劫、食物中毒、休克等意外事件時(shí)，應(yīng)該采取什么救援方法。實(shí)用、詳細(xì)的指導(dǎo)才能真正滿足學(xué)生對危險(xiǎn)急救知識(shí)的需求。大學(xué)生安全教育內(nèi)容不僅要關(guān)注傳統(tǒng)的安全教育，也要關(guān)注非傳統(tǒng)安全教育。令人觸目驚心的“馬加爵”案、復(fù)旦大學(xué)投毒案、大學(xué)生間諜案、校園網(wǎng)貸、網(wǎng)絡(luò)傳銷等一系列案件為高校安全教育敲響警鐘。相對于傳統(tǒng)安全而言，非傳統(tǒng)安全的內(nèi)涵更廣泛和復(fù)雜，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、信息、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域，會(huì)對個(gè)人的人身安全尤其是對大學(xué)生群體造成直接身心威脅。[9]因此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生非傳統(tǒng)安全教育，提高大學(xué)生對非傳統(tǒng)安全危機(jī)的識(shí)別能力和應(yīng)對能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情

很多高校安全教育主要在課堂內(nèi)進(jìn)行，并以理論傳授為主，缺乏實(shí)踐演練，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)。有調(diào)查顯示，學(xué)生更熱衷于通過戶外的實(shí)踐演練方式接受安全教育知識(shí)。事實(shí)上，通過實(shí)踐演練，安全教育知識(shí)也更容易被學(xué)生吸收、內(nèi)化。高校應(yīng)該增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，多舉行地震逃生、消防逃生演練，提高大學(xué)生面對自然災(zāi)害、火災(zāi)事故的逃生能力。教師要改變課堂教學(xué)方式，多采用案例教學(xué)、課堂討論、小組辯論等方式，增加課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與意愿?；钌陌咐苡|動(dòng)學(xué)生，教師通過播放安全教育短片，一方面能讓學(xué)生深刻體會(huì)安全教育的重要性，提高防范意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，另一方面也能提高學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。針對大學(xué)生失聯(lián)事件，教師可以讓學(xué)生對以下問題進(jìn)行討論：（1）如何選擇安全的出行方式;（2）單獨(dú)外出，如何保證最大的安全系數(shù)？（3）面對危險(xiǎn)，可以采取哪些措施自救？很多女大學(xué)生在遇到性騷擾時(shí)，往往選擇隱忍，放棄反抗。其實(shí)，深究背后的原因，我們發(fā)現(xiàn)很多女大學(xué)生因?yàn)楹ε螺浾摰膲毫Ρ黄染}默。針對女大學(xué)生被性騷擾的事件，教師可以采用情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再進(jìn)行討論。師生群策群力，共同找出解決危機(jī)的辦法。學(xué)生積極參與，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成效。

4.借助新興自媒體，廣泛傳播安全教育

大學(xué)生群體思維活躍，喜歡上網(wǎng)探究新鮮事物，熱衷于微信、微博、BBS等新興自媒體。這些新興自媒體應(yīng)用廣泛、操作方便快捷，符合大學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，傳播自然更為高效。高校安全教育可以借助微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)媒介，實(shí)時(shí)發(fā)布國內(nèi)外發(fā)生的火災(zāi)、人身傷害、詐騙、網(wǎng)貸、傳銷等各類典型案件信息。典型案例的影響力大，對大學(xué)生更有威懾力，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的危險(xiǎn)防范意識(shí)。同時(shí)，也可以發(fā)布與大學(xué)生日常生活息息相關(guān)的安全知識(shí)，例如，如何防范不良校園網(wǎng)貸，電信詐騙常見的騙術(shù)，網(wǎng)絡(luò)傳銷常見的詐騙方式、大學(xué)生如何正確談戀愛等。實(shí)用性、趣味性的內(nèi)容更能引起大學(xué)生的興趣，也更容易激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

5.建立責(zé)任明確、相互配合、共同管理的大學(xué)生安全教育機(jī)制

大學(xué)生安全教育是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程。大學(xué)安全教育工作必須長期堅(jiān)持，不容懈怠。從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，從校外周邊環(huán)境的治理到校內(nèi)的安全治理，大學(xué)安全教育必須“全過程”“全領(lǐng)域”覆蓋。這就需要各部門通力合作，共同承擔(dān)。高校很有必要建立責(zé)任明確、相互配合、共同管理的大學(xué)生安全教育機(jī)制。高校成立安全教育中心，有效協(xié)調(diào)、加強(qiáng)學(xué)生處、保衛(wèi)處、后勤管理部門、各院系等部門的合作。通過成立專門的安全教育管理機(jī)構(gòu)，有利于切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)安全教育工作的責(zé)任主體，保證安全教育工作的長期有序開展。

大學(xué)生安全行為習(xí)慣的構(gòu)建，不能僅限于高校安全教育，還必須與其他教育相結(jié)合。一是與法律法規(guī)教育相結(jié)合。大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，必然不會(huì)有很強(qiáng)的安全意識(shí)。因此，大學(xué)生在接受安全教育的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。藥家鑫案、林森浩案側(cè)面反映了當(dāng)下很多大學(xué)生的法律知識(shí)匱乏，法律認(rèn)知程度低等問題，因此在進(jìn)行安全教育的同時(shí)，也要提高法律修養(yǎng)。二是與心理教育相結(jié)合。大學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，具有自尊心強(qiáng)、心理承受能力弱、情緒波動(dòng)大、自我約束能力低等特點(diǎn)。關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題，心理健康教育與安全教育工作并舉，為大學(xué)生的成長、成才之路保駕護(hù)航。透視馬加爵案，我們看到的是一個(gè)因?yàn)榧彝ヘ毨г斐尚睦碜员?、抑郁，人格扭曲的農(nóng)家子弟。長期的生存壓力沒有得到疏導(dǎo)，造成馬加爵的心理發(fā)展不平衡，最終釀成極端的暴力事件悲劇。如果在校期間，他能得到積極的心理干預(yù)，也許會(huì)是完全不一樣的人生結(jié)局?？傊?，大學(xué)生安全教育工作任重道遠(yuǎn)。新形勢下，培養(yǎng)大學(xué)生安全行為習(xí)慣，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新安全教育內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用新興的傳播媒介，整合校內(nèi)校外資源，提升安全教育成效，最大限度地降低大學(xué)生安全事故發(fā)生率。

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