劉國培

“國培計劃”小學(xué)科學(xué)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)前景廣闊，深受廣大小學(xué)科學(xué)教師的歡迎與好評。而鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊的建設(shè)是鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的晴雨表，關(guān)系著“國培計劃”送教下鄉(xiāng)的興衰成敗。筆者就13個縣59人的“國培計劃2017”鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊“集中研修—跟崗實踐—返崗實踐—總結(jié)提升”的整體情況，對培訓(xùn)團(tuán)隊的建設(shè)談一點初淺的看法，和廣大同仁共同商榷。

一、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊?wèi)?yīng)承擔(dān)的職責(zé)

為了有效發(fā)揮鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊的作用，教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南的通知》[教師廳（2016）1號]中明確規(guī)定了教師培訓(xùn)團(tuán)隊的職責(zé)。

1.積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實提高送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)能力。

2.按照培訓(xùn)實施方案，高質(zhì)量完成送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)任務(wù)。

3.梳理、研究鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)的突出問題，提出解決方法和策略。

4.創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，提升送下鄉(xiāng)培訓(xùn)實效。

5.及時總結(jié)送培經(jīng)驗，有效推廣送培成果。

二、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊中存在的問題

（一）部分培訓(xùn)團(tuán)隊成員對所擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)不明確。由于種種原因，部分培訓(xùn)團(tuán)隊成員對所要擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)不明確，參加省級“集中研修”培訓(xùn)后不知回到縣域要做什么？怎么做？更不清楚要按“課堂診斷——研課磨課——成果展示——總結(jié)提升”四個流程開展小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)。

（二）部分培訓(xùn)團(tuán)隊成員素質(zhì)參差不齊。從各項目縣情況看，培訓(xùn)團(tuán)隊成員專業(yè)五花八門、教學(xué)經(jīng)驗不足或沒有科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗、對科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材不熟悉、實驗教學(xué)能力低下等，在送教下鄉(xiāng)中無法有效地幫助教師解決教學(xué)的實際問題;有的缺乏信息技術(shù)與課程整合的能力，教學(xué)中重點、難點及熱點無法有效突破，教育教學(xué)改革的前沿信息不能及時傳遞給教師;多數(shù)成員缺乏教師培訓(xùn)經(jīng)驗，找不準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師的興趣點及關(guān)注點，無法有效地提高鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)能力。

（三）部分教師培訓(xùn)團(tuán)隊成員參與意識不強(qiáng)。培訓(xùn)團(tuán)隊成員絕大多數(shù)是一線教師，站位不高，對縣域內(nèi)學(xué)科送教下鄉(xiāng)的組織、管理、指導(dǎo)、考核等工作的參與意識不強(qiáng)，仍“以自己的教學(xué)為中心”，將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)寄希望于“上級派來的指導(dǎo)教師”，對參訓(xùn)學(xué)員的管理與考核存在“老好人”思想，遇到問題繞著走、評價總結(jié)挑著好的說;對鄉(xiāng)村教師關(guān)心不夠，聯(lián)系不多，缺乏服務(wù)意識。

三、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊要努力的方向

由于鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊承擔(dān)著整個送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的重要職責(zé)，決定了培訓(xùn)團(tuán)隊在“國培計計”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)中的重要地位和不可替代的作用。

（一）培訓(xùn)工作的管理者。加強(qiáng)培訓(xùn)管理是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，管理的水平如何，直接關(guān)系到送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的成敗。培訓(xùn)團(tuán)隊是縣級教師培訓(xùn)部門派出的特使，根據(jù)教師培訓(xùn)需求，精選教師所需的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀等內(nèi)容，開展主題鮮明的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，對培訓(xùn)教師進(jìn)行客觀公正的考核和評價，激發(fā)教師專業(yè)成長。

（二）培訓(xùn)過程的促進(jìn)者。培訓(xùn)團(tuán)隊?wèi)?yīng)是教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不再是基本理念、基本內(nèi)容、基本方法、實施手段的傳播者。在整個送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)過程中都是鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作者、專業(yè)發(fā)展的指引者，和培訓(xùn)教師一起體驗合作的快樂、分享合作的成果。

（三）教學(xué)實踐的指導(dǎo)者。小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，涵蓋科知識，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境四個方面的目標(biāo)，而課程實施的主要形式是探險究活動，倡導(dǎo)以究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動探究。培訓(xùn)團(tuán)隊要針對參訓(xùn)教師的教學(xué)實踐進(jìn)行合理指導(dǎo)，幫助其提高教學(xué)水平。

（四）培訓(xùn)資源的開發(fā)者。培訓(xùn)團(tuán)隊不是培訓(xùn)課程的附庸，而是培訓(xùn)課程的生成者、創(chuàng)造者。培訓(xùn)中要以資源開發(fā)者的身份參與資源的開發(fā)和利用，圍繞小學(xué)科學(xué)面臨的“最關(guān)鍵、最困惑、最有價值”的實際問題，確定指導(dǎo)重點和研修主題，讓培訓(xùn)資源更加貼近教師的生活與工作實際。

四、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊?wèi)?yīng)注意的問題

通過近二年的實踐與反思，筆者認(rèn)為要做好小學(xué)科學(xué)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，確保鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)富有成效，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊要把好“三道關(guān)口”。

第一、培訓(xùn)管理突出一個“嚴(yán)”字。沒有規(guī)矩、不成方圓，在整個送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)期間，研修團(tuán)隊要把參訓(xùn)教師的出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、培訓(xùn)質(zhì)量及師德師風(fēng)統(tǒng)一納入培訓(xùn)考核，考核結(jié)果與年終績效考核掛鉤。

第二、培訓(xùn)內(nèi)容突出一個“準(zhǔn)”字。一是問教師，需要什么樣的培訓(xùn);二是問課堂，目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題。對癥下藥，有的放矢，切實提高送教培訓(xùn)的針對性和實效性。

第三、培訓(xùn)方式突出一個“活”字。興趣是最好的老師，如果參訓(xùn)教師對送教不感興趣，那培訓(xùn)毫無疑問是失敗的。針對科學(xué)教師中“老教師或兼職教師多，駕馭教材能力低，知識處理不到位;該做的實驗不做，照本宣科，講實驗、背實驗或把實驗活動變成了“看圖說話”等問題，合理規(guī)劃送教方式，關(guān)注教師的參訓(xùn)過程與方法、激發(fā)教師參訓(xùn)的情感與態(tài)度，提高參訓(xùn)教師的積極性。

以上僅僅是筆者的一些粗淺認(rèn)識和收獲，不妥之處還望廣大同仁批評指正。