張元芳

摘 要：隨著全球化戰(zhàn)略的推行，中外經(jīng)濟(jì)文化及交流日益頻繁。人們逐漸發(fā)現(xiàn)語言相通的情況下，由于文化背景不同仍然會產(chǎn)生誤解。中美文化差異較大，不但存在于價值觀念、思想觀念上，還體現(xiàn)在宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣方面，影響中美友人之間的友好交流。我國大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)向國際接軌，不但是語言教學(xué)，更屬于文化碰撞。本文在探究中美文化差異的基礎(chǔ)上，探究英語語言教學(xué)思想和方式，闡述文化對語言的影響。

關(guān)鍵詞：中美文化；差異；語言；英語教學(xué)

中美文化差異的表現(xiàn)形式

語言交流方式

中美兩國建立良好關(guān)系的前提是和諧交流，交流能夠傳遞人們思想意識，和行為意象，主要包括語言交流和非語言交流。其中語言交流主要是借助英語實現(xiàn)溝通，我國英語教學(xué)多注重語法練習(xí)和詞匯積累，口語交際比較弱，交流時嚴(yán)格按照語法順序和結(jié)構(gòu)組織語言。而美國日常交流比較口語化，虛詞輔助較多。另外，中美兩國交流的思想觀念不同。中國文化講究含蓄、內(nèi)斂，語言交流屬于高語境文化，重集體，在表達(dá)自己觀點或者持有不同意見時，不會直接進(jìn)行表述，往往采用曲折迂回的戰(zhàn)術(shù)引出觀點；尤其是在進(jìn)行拒絕時，中國人會講究人情、面子，一般不會直接說出“不”字，而是采用婉轉(zhuǎn)的語言，讓對方會意，主觀感受自己的想法。這主要源于中國教育中個人利益與集體利益的權(quán)衡，在交流中會審視彼此之間的情誼。與之相反，美國文化重個人，特立獨行，語言交流屬于低語境文化，交流中會直接表達(dá)自己心中所想，在溝通上比較坦率。他們注重個人利益發(fā)展，自我意識自由，在人情世故上比較冷淡。高低語境文化下，交流容易產(chǎn)生沖突，高語境一方會認(rèn)為低語境文化下的人說話太露骨，不講究情分；低語境文化下的人覺得高語境一方人說話虛偽，摸不到頭腦。

思維意識觀念

思維意識觀念主要是指具體事物在人們腦海中的組織形式，以及外在行為的一種體現(xiàn)。影響思維意識存在差異的因素包括中美兩國歷史發(fā)展、傳統(tǒng)文化傳承、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等，這些因素同樣也會造成思維模式不同，影響雙方語言交流。

首先從歷史發(fā)展角度來看。中國五千年發(fā)展歷史連綿不斷，而且一直處于封建社會，等級制度明顯，長幼尊卑觀念濃厚，延續(xù)到至今權(quán)利差距比較大。美國最初居住的種族是印第安人，到后來殖民地時代法國、德國、荷蘭等國家的人民不斷逃避戰(zhàn)禍進(jìn)行移民，還包括非洲黑人奴隸等，這就造就了當(dāng)下美國文化的多元化，南北戰(zhàn)爭中加強(qiáng)了人們崇尚平等的意識，權(quán)利差距較小。

其次從傳統(tǒng)文化傳承來看。中國講究《弟子規(guī)》育人傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，卑恭謙禮，臣尊君、父孝親，使人們在思維意識上帶有濃重的傳統(tǒng)文化色彩。美國人思維比較開放，與長輩、領(lǐng)導(dǎo)以朋友的方式相處，交流中也多一份自由與坦然。

大學(xué)英語語言教學(xué)特點

大學(xué)英語語言教學(xué)與初高中不同，此時期學(xué)生已經(jīng)掌握英語語法，而且有一定詞匯積累，能夠獨立進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)。開展英語教學(xué)的目的是與社會英語表達(dá)接軌，充分了解英語本質(zhì)的文化層次內(nèi)容，能夠在日常交流中準(zhǔn)確把握語境，順利應(yīng)用英語語言，提高口語表達(dá)能力。另外，大學(xué)英語是一種開放式教學(xué)方式，融合了國外文化氛圍和語言表達(dá)習(xí)慣，學(xué)生可以選擇更多的學(xué)習(xí)途徑，或上網(wǎng)查找背景資料，或?qū)ふ倚@國際友人進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面拓寬英語語言學(xué)習(xí)途徑，另一方面增加了實踐機(jī)會。

中美文化差異下的英語語言教學(xué)策略

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強(qiáng)開放性思維

文化差異視域下的英語語言教學(xué)首先需要準(zhǔn)確把握中歐各國文化的差異性，樹立文化意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的文化觀念，既能遵循中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也可以吸收接納外國文化帶來的沖擊。大學(xué)英語教師思想都比較開放，而且對于外國文化也有所積累。但是仍然不乏有些教師會存在崇洋媚外心理，又或者故步自封，在教學(xué)實踐中偏重于一方講解，失去全局觀念?？茖W(xué)的語言教學(xué)要求教師既要有全球化意識，更要注重語言在文化傳遞中的作用，保持中立的態(tài)度將文化滲透給學(xué)生。合理分析文章中蘊含的文化背景，本著實事求是的教學(xué)原則學(xué)習(xí)和贊揚國外優(yōu)秀文化，指出我國傳統(tǒng)文化在時代發(fā)展中的局限，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維。

重視文化背景挖掘，實現(xiàn)跨文化教學(xué)

英語作為一種跨文化交流語言，既是人們溝通的橋梁，更是文化傳遞載體。教師在英語教學(xué)中盡可能重視英語知識文化背景的挖掘，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握中美文化差異。教師可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬學(xué)生了解英語文化的途徑，掌握語言知識特點。

比如在課堂上展示教學(xué)圖片，討論教學(xué)重點，從中歐各國文化差異角度分析文中所闡述的觀點。組織角色扮演活動，讓學(xué)生切身體會歐美文化背景下的行為習(xí)慣和思想意識。此外，為了豐富中歐文化交流，還可以定期開展英語語言文化講座，邀請國外友人參與專題討論活動。同時還可以向?qū)W生介紹優(yōu)秀的英文影視節(jié)目，增強(qiáng)自身口語語感。

增強(qiáng)聽、說能力訓(xùn)練，實現(xiàn)語言教學(xué)目的

語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運用能力，能夠獨立進(jìn)行語言溝通交流。而當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)中仍然沒有擺脫“啞巴英語”的困境，一味追求詞匯和語法。在教育新形勢下，教師需要緊跟時代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生聽、說訓(xùn)練上。教學(xué)實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，多讓學(xué)生讀課文，創(chuàng)造對話情境，鼓勵用英語回答問題。

參考文獻(xiàn)：

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