楊雪群

不少教師在閱讀教學(xué)方面大多注重知識(shí)的傳輸，理解過(guò)程中也大多注重講解，訓(xùn)練的過(guò)程中很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒(méi)有把語(yǔ)文最重要的學(xué)習(xí)閱讀的方法教授給學(xué)生，學(xué)生最終未能學(xué)會(huì)自我閱讀、分析、理解、答題，自然能力提高不明顯，也就有了語(yǔ)文閱讀“難學(xué)”的誤解。因此，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來(lái)，輕松閱讀理解。要想使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，教師的教學(xué)必須有方法?！笆谌艘陨蝗缡谌艘詽O”，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛(ài)閱讀.還要會(huì)閱讀、為此，教師要注重閱讀方法的教授.教給學(xué)生有所選擇，區(qū)別閱讀，使學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)不同的需要采用不同的方法讀，才能提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋基本知識(shí)技能

基本的知識(shí)技能，學(xué)生能做的教師就不要去做。閱讀教學(xué)中一些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生完全可以自己處理。如字詞的注音、認(rèn)讀、記憶，一些詞語(yǔ)和句子的理解等，學(xué)生可以借助工具書或參考資料也大多能完成。教師在此時(shí)要做的是明確要求學(xué)生做什么，做到什么程度，告訴他們?cè)鯓尤プ?，并注意時(shí)間的限定;之后必須有檢查學(xué)生掌握程度的反饋方法，以便查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于一般文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的劃分歸納，不少學(xué)生已具備此方面的能力。此時(shí)教師在學(xué)生完成后重點(diǎn)做的是：一要讓學(xué)生說(shuō)明自己的理由依據(jù);二要引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)不同結(jié)果的合理性或其優(yōu)劣。教師在參與此過(guò)程中不僅僅要明確自己的看法，更重要的是對(duì)學(xué)生在陳述自己的理由時(shí)對(duì)其語(yǔ)言的精練、準(zhǔn)確、流暢、嚴(yán)密性作點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以讓學(xué)生逐步在此過(guò)程中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重閱讀方法的指導(dǎo)

加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來(lái)，輕松閱讀理解。當(dāng)然，要想使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，教師的教學(xué)必須有方法。如果教師本人未能有一套系統(tǒng)的方法，就一定要先下些功夫?qū)W習(xí)、借鑒、思考并整理出一些切合自己學(xué)生實(shí)際的閱讀的具體方法，這樣才會(huì)有得心應(yīng)手的教學(xué)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛(ài)閱讀.還要會(huì)閱讀、為此，教師要注重閱讀方法的教授.教給學(xué)生有所選擇，區(qū)別閱讀，使學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)不同的需要采用不同的方法讀，才能提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力。閱讀的方法有：默讀，可以加快閱讀速度;預(yù)讀，適用于閱讀長(zhǎng)篇文章，也就是先看開頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然后將最后兩段逐字逐句讀完，這樣可以避免把時(shí)間花在不必要的文字上;略讀，也叫泛讀，用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前擊‘和內(nèi)容介紹等，了解其大概內(nèi)容即可;細(xì)讀，對(duì)一所學(xué)課本中的重點(diǎn)單元內(nèi)容、范例、篇章或精彩語(yǔ)段須認(rèn)真閱讀，反復(fù)留神研讀、品味;比較讀，即閱讀時(shí)把不同的作者，不同的時(shí)期，或不同的地域，但是同一體裁，又是類似內(nèi)容的放在一起進(jìn)行比較研讀，看有何異同點(diǎn)，有什么創(chuàng)新，從中學(xué)到新的知識(shí);整體認(rèn)知讀，就是瞬間辨認(rèn)一個(gè)短語(yǔ)、甚至一個(gè)句子，整體理解它的意思，可以大大提高閱讀速度;搜索信急核心地讀，注意搜尋作者用來(lái)強(qiáng)調(diào)信息要點(diǎn)的標(biāo)志，例如，搜尋段落之間承上啟下的過(guò)渡段和過(guò)渡句，搜尋在“綜上所述”、“總之”、“由此可見(jiàn)”等之后所作的簡(jiǎn)單概括。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師閱讀教學(xué)要致力于使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知，主動(dòng)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生能否培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于教師的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中要盡可能增加趣味。課前激趣是很重要的.教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望在教學(xué)過(guò)程中教師要注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒.比如可不斷錘煉課堂語(yǔ)言，力求親切幽默，并適當(dāng)輔之以形體語(yǔ)言教學(xué)方法和教學(xué)手段要靈活多變，比如一些敘事性較強(qiáng)的記敘文、抒情味較濃的散文可采用與教材配套的課文朗讀錄音，對(duì)一些記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程以及性狀、特征等的課文可借助電教媒體;定期開展角色表演、朗讀比賽、讀書知識(shí)比賽等多種形式的活動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生在活動(dòng)中看到白己的收獲，從而進(jìn)一步提高閱讀的積極性，增強(qiáng)主動(dòng)閱讀意識(shí)。如教學(xué)《唐雌不辱使命》時(shí)，可根據(jù)文中人物特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色朗讀并表演。學(xué)生參與踴躍?；パ莼ピu(píng)，精彩紛呈，把不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的唐雌和驕橫殘暴、外強(qiáng)中干的秦王兩個(gè)截然不同的角色表演得惟妙惟肖。

四、語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣

好習(xí)慣使人終身受用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很關(guān)鍵，比如讀書時(shí)一定要“動(dòng)筆墨”，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”具體來(lái)說(shuō)，有圈點(diǎn)勾畫，即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下白己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，或愛(ài)，或憎，或疑，或思，如用“一”、“‘？”、“-一”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等作批注。即在文章旁邊寫出白己的見(jiàn)解和感受，可以品評(píng)遣詞造句的精妙，寫出白己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想等。寫讀書筆記，可作摘抄、編提綱、寫體會(huì)？作卡片，把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦 ? ?“厚積而后薄發(fā)”，閱讀積累對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高至關(guān)重要，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀、善于積累的讀書習(xí)慣、積累的方法一是背記，多背些好詞好句好的語(yǔ)言片段，擴(kuò)大詞匯量;二是摘記，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，可以指導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)、名言、警句、歇后語(yǔ)、好詞好句、優(yōu)美片段、經(jīng)典文段等。另外，教師還要營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，以身作則.帶頭讀書，言傳身教，潛移默化，擴(kuò)大讀書的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，把閱覽室、圖書館、報(bào)亭等變成學(xué)生的閱讀材料的來(lái)源地.使他們走進(jìn)社會(huì)，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文能力。

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市武功縣大莊初級(jí)中學(xué)）