支麗娟

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識和方法去思考分析身邊的事物是數(shù)學(xué)課堂的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以人為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正體現(xiàn)從生活中來到生活中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活

數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識和方法去思考分析身邊的事物是數(shù)學(xué)課堂的重要教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念指出：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。”由此可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處處有生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

1 數(shù)學(xué)來源于生活

1.1教學(xué)素材

數(shù)學(xué)和生活是緊密相連、密不可分的。數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活中到處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時(shí)教師要充分利用這些教學(xué)素材，把數(shù)學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，愿意去認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在“圖形的初步認(rèn)識”這節(jié)課中：我選擇了學(xué)生非常熟悉的籃球，讓他們知道“圓”的概念；利用黑板，讓他們懂得“長方形”的特征；利用教室墻上的榮譽(yù)欄，讓他們掌握“正方形”的特點(diǎn)。又如：在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課中，我用學(xué)生經(jīng)?？匆姷臇|西水果、果汁等作為教學(xué)素材，并制成幻燈片作為課堂展示的教學(xué)部分，通過幻燈片的實(shí)物展示，讓學(xué)生通過對生活中熟悉事物的觀察，感受到單位“1”的含義及它既可以表示一個(gè)東西，也可以表示幾個(gè)東西，還可以表示一群東西。通過教學(xué)素材的生活化，消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的困惑感。

1.2教具

在我們的日常教學(xué)當(dāng)中，教師為了讓數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)一種簡單化，都非常注意選擇學(xué)生生活中常見的一些日用品，作為課上使用的學(xué)具，當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的物品出現(xiàn)在教學(xué)中時(shí)，那種親切感會激發(fā)他們自然而然地融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如：在讓學(xué)生認(rèn)識長方體時(shí)，我利用了他們每天都在使用的教課書。通過對教課書的演示，讓學(xué)生們知道長方體對面相等。

1.3數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識很多都來源于我們的日常生活。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)中的包裝問題”這節(jié)課之前，我讓學(xué)生去搜集一些與包裝有關(guān)的知識。并在上課時(shí)，讓學(xué)生說一說對不同形狀的東西進(jìn)行包裝時(shí)，怎樣做更科學(xué)，比一比誰知道的多。通過這種形式讓學(xué)生在未學(xué)新知識前，就已經(jīng)通過生活實(shí)踐，掌握了要學(xué)的新知識及知道在包裝時(shí)，怎樣做更科學(xué)、更節(jié)約。

1.4生活中感受數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識概念離不開現(xiàn)實(shí)生活。 對學(xué)生來說，在生活中形成的認(rèn)識是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。所以教師要充分利用學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間。例如，在“容積單位”的教學(xué)中，為幫助學(xué)生掌握"升"和“毫升”的概念，我讓學(xué)生放學(xué)回到家之后，看一看家中的一瓶醬油、一瓶醋、一桶油的單位以及他們的容積量。第二天上課時(shí)，我出示了一瓶鋼筆水、一袋奶、一大盆水讓學(xué)生估計(jì)用“升”還是“毫升”做單位。多次感受嘗試后，他們對"升"和“毫升”概念有了清楚地認(rèn)識，并且他們能夠很容易地舉一反三的解決相關(guān)容積單位的判斷問題。

2 數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，得到結(jié)果，解決問題的過程?！?。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用于生活中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.1 用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中的重要體現(xiàn)。學(xué)生們通過用自己所學(xué)的知識，經(jīng)過思考、探究、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)讓他們體驗(yàn)了成就感。這會大大加深他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如：：媽媽烙一張面餅用三分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時(shí)放兩張面餅，那么烙三張面餅最少用幾分鐘？又如：抽屜里有5雙不同顏色的襪子，沒開燈，要拿出一雙同色的襪子，從中最多需要摸出多少只？學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過分析數(shù)學(xué)題中的數(shù)學(xué)條件，就可以迅速地解決這些生活中的問題。學(xué)生通過自己解題經(jīng)歷，漸漸會感悟到數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2數(shù)學(xué)知識促進(jìn)思想的升華

數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的品質(zhì)。通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在面對困難時(shí)，能有堅(jiān)忍不拔的意志力；通過小組學(xué)習(xí)，提升了合作意識；通過做數(shù)學(xué)練習(xí)題，養(yǎng)成“知之為知之，不知為不知，是知也”的實(shí)事求是精神。這些通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)，可以讓學(xué)生的思想得以升華。對學(xué)生今后形成正確的人生觀和世界觀具有重要的意義。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以人為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正體現(xiàn)從生活中來，到生活中去。

參考文獻(xiàn)

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